2018年湖南教师招聘辅导课程备考知识（219）

 (一) 个别教学制

在古代，中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。主要是教师对学生一个一个轮流地教;教师在教的某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或做作业。在个别教学中，每位学生所学的内容和进度可以有所不同，教师对每位学生的教的方法和要求不同也有所区别，每位学生学习的成效亦个不一样。其最显著的特点即教师做到因材施教。但不利于学生之间的交流、合作和个人的社会化，不利于教师自身专业化的发展。

(二) 班级授课制

班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。一般认为，中国采用班级上课，始于清代同治元年(1862年)于北京开办的京师同文馆。班级上课制注重集体化、社会化、同步化、标准化，长于向学生集体教学，而拙于照顾学生的个别差异和对学生进行个别指导，不利于学生的潜能发展，培养学生的特长。

(三) 道尔顿制

1920年，美国的帕克赫斯特在道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，人们称之为道尔顿制。按道尔顿制，教师不再上课向学生系统进行讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。重视学生自学和独立完成作业。