2019年中国联通公司招聘行测基础理论（591）

目前，碎片化阅读之争聚焦于利弊之争，还表现在一个问题上：长期的碎片化阅读，是否使读者思考浅表化、丧失思考力?对此，目前在缺乏大数据支撑研究的情况下，或许可以从阅读的大脑机制方面为此问题的探讨带来一些深刻的启示。

案例二：一个学生在农村老家上小学期间比较贪玩，但作业都能按时完成。但有一次考试成绩不佳，又被班主任告知家长她不交作业，她的妈妈就逮着她因贪玩而回家很晚这个机会，用高粱秆扫帚把狠狠地揍了她一顿，并且扬言：你不好好学习、不好好看书写作业、晚回来一次，我就用这个扫帚把打你一次。从此，她每天都早早地回家，一进家就规规矩矩地写作业和看书，由于认真专心，作业很快就写完了，剩下的时间只好看书，越看越有意思。就这样，一直读到大学毕业，大学期间仍然热爱读书。她说：我心里永远有个扫帚把，虽然挨打很不幸，不过我也很感激这个扫帚把，把我打回了好好上学读书的路上。

这个故事听起来如同传奇，因为其背后隐藏着一些秘密和不可思议的地方。在案例中，母亲棍棒教子有其无奈和苦衷，当然这也掩盖不了其教育能力有限、教育手段匮乏的事实。从心理学的角度来说，父母摸透了孩子的心理和心思，有意或无意契合了教育的规律：用一个有形而直观的扫帚把，给孩子树立了一道无形却又威严的规矩。家长的举动，迫使孩子建立一种条件反射的心理机制，即早些回家认真学习看书，能够免予挨打，不早些回家学习读书等于挨打。而这种心理机制的建立和运行，经过长期的作用，阅读促使大脑中的神经突触产生了丰富的联系，而这些联系最终建立和形成了有利于阅读的稳固的神经回路。在读书期间，由于挨打的心理阴影和童年记忆仍未消失，长期阅读所形成的这种神经回路也不断被强化，其外在表现就是从不爱阅读转变成了爱阅读。