《石头书》教学设计

 《石头书》教学设计之一
佚名 

　
　　【教学要求】
　　　⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　　⒉通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
　　　⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
　　【教学时间】　两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入新课，激发兴趣。
　　　⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22 石头书
　　　⒉看了课文题目，你有什么想法？
　　二、初读指导：
　　　⒈自学生字词。
　　　　⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
　　　　⑵会读会写生字词。
　　　　⑶查字典并联系上下文理解词语。
　　　　　勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底
　　　⒉学生自读课文。
　　　⒊检查自学情况。
　　　　⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
　　　　⑵指名解释词语：
　　　　⑶齐读生字词。
　　　　⑷指导书写生字：
　　　　　重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。
　　　⒊各自轻声试读课文。
　　　⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
　　　⒌弄清脉络，出示思考题：
　　　　根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
　　　　⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
　　　　⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。
　　　　⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
　　三、精读课文
　　　⒈引出全文的感情线索。
　　　　读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
　　　⒉朗读第1、2自然段。
　　　⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
　　　⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
　　四、作业：
　　　1 练写生字。
　　　2 正确、流利有感情的朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、精读课文
　　　⒈朗读课文3、4自然段。
　　　　过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
　　　　川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？
　　　　比较"奇怪"与"好奇"的异同。
　　　　指导朗读这两个自然段。
　　　⒉朗读学习5～13自然段。
　　　　思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？
　　　　（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）
　　　　　⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么"不禁笑了起来"，"不禁是"什么意思？
　　　　　⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？
　　　　　⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？
　　　　　⑷"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？
　　　⒊朗读第14自然段。
　　　　川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？
　　　⒋分角色朗读课文。
　　二、总结全文：
　　　⒈说说"石头书"的含义。
　　　⒉教师小结：今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。
　　三、作业：
　　　　练习朗读课文。
　 

《石头书》教学设计