第一册2，6温度的测量幼儿教案

　教材分析

　　温度测量在自然科学中是最基本的几种测量之一。教材首先明确温度的含义，然后要求学生掌握温度计的正确使用方法，及掌握体温计与温度计的异同。特别是对温度计的使用规则和体温计的特点作了重点阐述。
一、授课思路与方法
⒉采用对比、讨论为主的启发式教学。在实验中发现问题，进行小组或全班讨论、答辩和对比，然后教师小结，得出结论。
本节共安排2课时，其中学生实验占1课时。
一、教学目标
⒈了解温度的含义，掌握温度计的读法及使用方法。
㈡技能目标
㈢情
激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
⒈教学重点：摄氏温度的读写方法和温度计的正确使用。
三、教具准备
四、教学过程
⑴冰很（ ） ⑵从火炉中拿出来的铁球很（ ）
指出温度的含义：表示物体的冷热程度。热的物体温度高，冷的物体温度低。
学生探索实验一：每组学生先把两只手分别插入热水和冷水中，过一会儿，把左手插入温水中，体会左手的感觉，然后再把右手插入同一盆温水中，体会右手的感觉。
小结：光凭感觉不能客观反映物体温度的高低，要准确地判断或测量温度需要使用温度计。家庭和实验室常用的温度计有水银温度计、酒精温度计，煤油温度计等。
⑴用途：测量物体的温度。
要求学生仔细观察手中的温度计，描述它的构造。
⑷刻度方法：把冰水混合物的温度规定为0度，标准大气压下沸水的温度规定为100度，然后分成100格，每一格为1度。当然还可以扩大到0度以下和100度以上，这种刻度最初是瑞典科学家摄尔修斯提出的，为纪念这位科学家，我们就把温度的单位规定为摄氏度。
㈢温度计的使用
讨论：如果被测物体的温度超过温度计的最高温度或低于它能测的最低温度会出现怎样的情况？
小结：温度计不能测量超过温度计量程的温度。所以在测量前必须先估计被侧物体的温度。
学生探索实验四：明确读数时仰视或俯视所得结果与平视有何不同。
学生探索实验六：温度计在温水中读数，并记录数据，然后把温度计从温水中拿出来到空气中读数，并记录数据。进行比较。
温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触，不能将温度计从被测物体中拿出来读数，读数时要等到内液面稳定下来后才能读数，视线要与温度计内液面相平。
学生动手用体温计在腋下或口腔中测量体温。把体温计和常用温度计进行比较，并填表：
测量范围
读数情况
温度计
1℃
不能甩
35℃-42℃
可以拿出来读数
学生讨论：体温计测量人体体温时为什么可以拿出来读数并要甩几下呢？
在体温计的玻璃泡和玻璃管之间，有一段特别细的弯曲的玻璃管。这种结构可以使体温计离开人体时，水银柱在这里断开，上面的玻璃管里的水银就退不回来了，可以拿出来读数。因此，在下次使用前应先用力甩几下，把水银甩回到玻璃泡中。
五、板书设计
⒈温度来表示物体的冷热程度。
⒊单位：℃。
⒌温度计和体温计的区别。
⒈随堂练习
⑵在非洲的索马里曾测到过高达63℃的气温，在南极大陆曾测到过-88.3℃的最低气温，两地的最大气温差是 ℃。
(A)37℃ (B)40.5℃ (C)38℃ (D)40℃
(A)只有第一次正确
(C)只有第三次正确
⑸某温度计在冰水混合物中的水银柱长5厘米，在100℃时水银柱长25厘米。当水银柱长为12厘米时，所显示的温度为
⒉课后练习
(A)让温度计的玻璃泡全部浸没在被测液体中
(C)取出温度计
(E)让温度计与被测物体接触一段时间
⑺一支温度计刻度均匀，但读数不准，在一个标准大气压下，将它放入沸水中，示数为95℃；放在冰水混合物中，示数为-5℃。现把该温度计悬挂在教室墙上，它的示数为30℃。教室内的实际气温应是℃。
⑴45摄氏度 负30摄氏度 ⑵151.3℃ ⑶B ⑷B ⑸B
⒋简要分析
⑷第一次的结果为38.5℃,生病同学的实际体温可能是38.5℃以下或刚好是38.5℃,第二次的结果是39.5℃,在38.5℃基础上有所上升,说明实际体温为39.5℃,而第三次为39.5℃,该同学的实际体温可能是39.5℃以下或刚好是39.5℃,所以B正确。
⑸所显示的温度＝ ×（12-5）=35℃《第一册 2、6温度的测量》