数学教学的“快、慢、透、多”、

 常言道：“功”在课前，“力”在课上。“功”在课前，就是说在课前备课时，要认真研究教

材，准确把握知识的重点，仔细推敲学生的学法，设计科学的教学程序和教法等。“力”在

课上，是说在上课时要在重点上花较多的时间，用较大的气力，引导学生参与学习全过程，

使学生学会知识，增长智慧。

一堂成功的数学课，在内容上应突出重点，在引导学生学习时应紧扣重点，在练习时要紧紧

围绕重点。怎样才能实现以上要求呢？我认为应在教学的过程中认真体现以下四个字，即

“快”、“慢”、“透”、“多”。

接触重点要快。在为学习新知做准备时，要有意识地渗透重点。让学生在复习旧知识中就很

快接触到本节知识的重点。如学习乘法的初步认识之前，先要复习相同加数的连加法，在复

习的过程中，应把重点放在让学生说出“相同加数”是几？“相同加数的个数”是几个？这

样学生在复习加法的同时也开始学习乘法的知识，可谓接触重点快。

重点学习要慢。在引导学生学习新知识的重点时要尽量把速度放慢些，让学生充分感知，深

刻理解。如在教学乘法的初步认识时，遵照教材的编排，先是引导学生摆花，两朵花一组，

摆这样的三组，然后让学生看着摆出的小花图列出加法算式：２＋２＋２＝６。接着可以告

诉学生，像这样的加法算式还可以用乘法计算。告诉学生“×”的写法和名称。之后可提问，

要想把这个加法算式改写成乘法算式，该怎样写呢？想一想？在学生想的基础上教给学生写

法，先写上“×”，再让学生看图中每组都是几朵花，加法算式中的加数都是几？都是２，

２叫做相同加数，相同加数２，应写在乘号的前边，再数一数图中摆了几个２朵，加法算式

中有几个２，通过数得知有３个２，这里的３叫做相同加数的个数，应写在乘号后边，列成

的乘法算式是２×３。接着教学２×３的读法，即读作２乘以３。然后问学生２乘以３得几？

你怎么知道的？引导学生知道得６，并且知道这个６，可以从加法算式中得到，还可以通过

数图中花朵的个数得到。此时，为了让学生加深对乘法算式２×３的理解和掌握，还应引导

学生把抽象的乘法算式中的被乘数２和乘数３与图中的花一一对照，可提问：被乘数２相当

图中的什么？相当加法算式中的什么？乘数相当图中的什么数？相当加法算式中的什么

数？这样做，有利于学生加深对乘法算式的理解。最后让学生想一想２×３表示什么意义？

即三个２是多少。对于教材中的下两个图可让学生仿照第一幅图的做法自己摆，独立列出加

法算式和乘法算式，并读出算式，说出乘法算式的意义。当学生初步理解并掌握了乘法的含

义，并能正确列出乘法算式后，再告诉学生乘法算式的书写顺序应是从左到右书写，即先写

被乘数，再写乘号，然后写乘数。

最后让学生回忆乘法的初步认识是怎样学习的，并用自己的语言表达出来，师生共同总结出：

一看相同加数是几，二数相同加数的个数是几个，三列乘法算式，四读乘法算式，五说乘法

算式的意义。从而渗透了学法。

在以上的学习过程中，是耗费了一些时间，可是学生在认识乘法的过程中认真进行了操作，

仔细进行了观察，确确实实地进行了思考和表达，达到了在理解的基础上掌握的目的。所以

让学生在感知和理解阶段慢些是有道理的。

重点讲解要透。对于新的知识一定要让学生弄个明明白白，口服心服。仍以乘法的初步认识

为例，当学会乘法后，老师们一般都要让学生看着加法算式和乘法算式，说出哪种算法简便？

如果只满足于让学生说出乘法简便，这当然谈不上透，应该引导学生说出：从“读”上看乘

法简便；从“写”上看乘法也简便。老师还可告诉学生，待以后学习了乘法口诀，计算起来

会更简便，也为以后学习乘法的意义做了恰当的渗透和铺垫。这样做既让学生明白了乘法比

较简便的道理，又巧妙地激发了学生的学习兴趣，也为以后学习乘法的意义做了恰当的渗透

和铺垫。

重点练习要多。一是练习形式要多，诸如，填空、改错看图列乘法算式、看乘法算式摆小棒、

看相同加数的连加式列乘法算式，把乘法算式改写成连加算式等。二是练习的数量要尽可能

多些。通过较多数量的练习加深对知识的理解，并巩固所学知识。