八年级语文教学的听说训练问题与对策

一、初中语文听说训练存在的问题分析 (一) 主要问题分析 众所周知, 我国传统初中语文教学中对听说训练的重视度及关注度并不 高, 甚至有的语文教师直接忽略听说训练, 导致学生的语文听说能力不强, 不 利于学生语文综合能力的培养和提高。在新课改背景下, 初中语文的听说训 练得到了重视, 但是在真正实施过程中仍然会出现一些问题。具体问题主要 体现在以下几方面:第一, 多数初中生的普通话水平还有待提高, 尤其是乡镇中 学的初中生, 通常都表现为听写词语时对平舌音和翘舌音难以区分, 并对前后 鼻音的读音也不够标准。第二, 部分初中生没有形成良好的说话习惯, 如说话 时出现结巴、口齿不清等不良说话习惯。第三, 很多初中生找不到重语语句, 如朗读优美散文时, 很多初中生就一个音调将全文朗诵完毕, 毫无美感, 对诗 词中的重点词汇诵读语气也掌握不够。第四, 多数初中生的听说综合能力都 不高, 主要表现在对言语表达缺乏准确性和情感性, 对要表达的重点也抓不住。 (二) 出现问题的原因分析 1. 受传统应试教育的影响 受传统应试教育的影响是导致初中语文听说训练效果不佳及问题出现的 主要原因。在实际的初中语文听说训练中, 很多教师的应试教育教学观念还 没有转换过来, 依然将提高中考语文成绩作为初中语文教学的最终目标, 对于 听说训练轻视甚至无视, 所以导致很多初中学生在语文课堂上没有受到专门 的语文听说训练, 最终导致初中生普通话水平不高, 不利于语文听说能力的培 养和提高。 2. 我国初中语文听说训练还处于滞后状态 目前, 我国关于初中语文的听说训练教材很少, 甚至一些偏远和经济落后 的地区根本就没有初中语文的听说训练教材, 专业的听说训练课程及基地更 是少之又少, 并且现在编写并发行的初中语文听说教材还不够深入, 所以无法 形成一个系统性较高和完整性较高的听说训练和听说测试, 进而阻碍了初中 生的语文听说能力培养进度。 3. 没有营造出良好的初中语文听说训练环境 如果我们仔细去听初中生的日常对话, 会发现很多错用形容词、量词及 成语等现象, 甚至有的教师也出现类似的错误。虽然新课改中要求教师用普 通话教学, 但很多年龄较大的教师依然没有将普通话教学落到实处, 对初中语 文教学中的语言使用也不够精练, 使良好的初中语文听说训练环境难以营造 或构建, 最终导致初中语文听写训练问题的发生, 对听说训练质量产生了不利 影响。 二、初中语文教学的听说训练构建思路 (一) 执行分阶段听说训练 当下的初中语文教学内容包括七年级、八年级和九年级三部分, 三者之 间存在很强的阶段性, 所以, 分阶段听说训练要从七年级、八年级和九年级三 方面实现。具体分阶段听说训练过程如下: 1. 在七年级了解学生语文听说实际 初中语文的听说训练是以七年级为基础、八年级为训练、九年级为扩展 的阶段式训练过程, 所以教师要在七年级对初中生的语文听写情况进行全面 了解, 以实现基本训练模式的构建。基本训练模式中, 教师要积极鼓励学生说 话。不仅如此, 教师还要鼓励学生之间相互听说话和说话交流, 以实现对学生 良好说话习惯的培养和听话专注力的提高。 例如, 七年级语文教师可以将听说训练安排在课前三分钟, 训练的主要内 容是鼓励学生将自己的所见所闻以普通话形式说出, 可以是成语, 也可以是一 句话, 为学生在之后语文课堂中的大胆说话、讲好普通话打下良好的语言功 底。 2. 在八年级进行“能说”训练 八年级“能说”训练是在七年级“敢说”的基础上进行的, 训练的目的在于培 养学生道理及体会说出能力。所以在八年级进行初中语文的听说训练时, 要 根据七年级语文的听说训练效果进行教学方案调整, 如在原来的讲述所见所 闻基础上添加故事、新闻及正文讲述等, 以培养学生说话的完整性和连贯性。 3. 在九年级进行“口头作文”训练 九年级是初中最关键的阶段, 该阶段初中语文的听说训练主要是扩展性 训练。所以, 教师要在简单的故事及新闻讲述的训练内容基础上添加口头作 文。如教师可以合理地给学生安排作文题目, 并要求学生在课堂上进行作文 口头表演, 以培养学生的听说综合能力。 (二) 实现课文与生活的紧密结合 初中语文与其他语文一样到来源于生活, 所以初中语文的听写训练也要 与生活紧密结合, 以提高学生的语文听说实践能力。具体结合措施如下:第一, 教师要将生活中的事物写成文章并进行情感朗读示范, 以培养学生发现生活 语文语言的能力。第二, 教师要在现有的语文课本上挖掘生活素材, 并通过故 事及作文转化的形式讲述出来, 以培养学生语文语言与生活语言的转化能力, 进而提高学生的语文听说综合能力。例如, 讲述《我的叔叔于勒》时, 教师就 可以将其转化为作文, 让学生参照着即兴演讲关于自己叔叔的口头作文。 (三) 实现“听说”与“读写”的完美结合 “听说读写”是打好初中语文基础的关键, 也是其教学内容的四个重要环节, 所以要实现“听说”与“读写”的完美结合, 需在要求教师进行听说训练的同时, 也对学生进行相应的读写训练。如进行作文口头训练时, 教师可以直接要求 学生即兴写作后, 马上进行即兴演讲, 演讲完后也可以要求学生口头叙述相关 课文内容, 以实现“听说读写”完美结合。 三、结语 综上所述, 听说训练已然成为当前初中语文教学中的重要内容, 是提高初 中生语文基础的重要环节, 理应受到初中语文教师的高度重视和关注。 参考文献： [1]徐海龙.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].].课外语文, 2014 (24) :45. [2]熊波.初中语文教学的听说训练思路探索[J].].读与写:教育教学刊, 2015 (6) :106. [3]马瑞根.浅析农村初中语文教学现状与对策[J].].大众科技, 2012 (8) :195196. [4]肖旭.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].].教育科学 (全文版) , 2016 (12) :59.