初中语文阅读教学存在的问题与对策

一、营造良好的阅读氛围 在语文阅读课堂上，有的教师总是给学生讲文章的背景，介绍作者的生 活背景，并根据这些再给学生逐段分析。而且，这些讲解就占用了大部分时 间，使得引导学生在阅读中找到标准答案就没有什么时间了。而且，在这种 教学方法下，学生只是跟随教师的解读走，没有自己的见解。新课程标准要 求，教师要让学生自主阅读，留给学生充分的时间去自己阅读，使用宽松的 教学方法，让学生处于主动的状态，调动学生阅读兴趣，让学生自己读出感 觉，读出文章的味道，读出其中的乐趣。因此，教师应改变自己的教学方式 。 例如，在早读的时候，教师可把学生分成几个小组，给学生充裕的阅读时间 。 这样可让学生自由选择阅读，成为阅读的主人。教师可也在课堂的最后五分 钟安排每个小组推荐一篇自己感觉很好的文章，并阐述推荐的原因或理由， 而且每个小组每次推荐的人也不能相同。推荐的好文章可以是课本上的，也 可以是课外的。采用这样的方法，学生的积极性一下就被调动起来。并且， 学生自己还有了充足的阅读时间，还能积极去思考和把握文章主旨。只要这 样，学生才能真正做到赏析文章，从而形成自己的阅读感受。 二、引导学生学会提问，学会大胆提问 但凡教师能够传授的知识，大部分都是死的、无用的知识;只有学生亲自 去感受，去发现，去探索得到的知识，才能是活是我，有用的知识。而自我 探知的能力往往源于学生大胆的提问。学生在自己阅读的时候一旦有了自己 的感受后，肯定会形成很多的疑问。而问题又是思维的向导，只有激发学生 的问题意识，并鼓励学生大胆提问，才可以有效发挥学生的思维活跃性。因 此，教师一定要做有效的指导，指导学生有效的提问，把那些无关紧要，不 着边际的问题引导围绕文章主题上来。例如，教师让学生读《致女儿的信》 的时候，就可以指导学生提关于作者写这篇文章的目的、疑难句子、现代人 的爱情观、早恋等有价值的问题。学完这篇文章后，教师还可以让学生读读 《伤逝》，再让学生谈谈自己的感受。这样，学生在阅读中遇到问题，就会 想办法寻求解决问题的答案。这样就能最大限度地调动学生的求知欲望和积 极探索的精神。而且，由于每个学生有不同的性格，导致对课文或文章的理 解也是不同的。因此，教师要珍视这不同学生的独特感受，鼓励学生尽情发 挥，大胆想象。这样非常有利于培养学生的自信心，还能帮助学生全面发展。 三、尊重学生的想法，赞扬学生的个性化阅读 新课改之后，要求教师关注学生的身心健康，尊重学生的想法，保护学 生的好奇心和求知欲，赞扬学生的个性化阅读，激发学生的探究进取精神， 创造生生合作和师生合作的和谐课堂气氛。但是，教师不可以忽视学生之间 的差异和需求的差异，要根据学生的基础来制定不同的阅读方案，做到每个 学生在阅读中都可以领会到东西。教师还要注意学生的基础。对于一些语文 基础查，底子薄弱的学生，要求这部分学生对文章理解性阅读就可以了;对于 体会深，捕捉信息能力强的学生，要求这些学生对文章进行研究性的阅读;对 于那些赏析能力强的学生，要求是做到欣赏性的阅读。但是，教师一定要平 等对待不同层次的学生，要给予一定的肯定与赞赏，让学生体会到成功的喜 悦。这样就能让学生在读每一篇文章的时候都有所收获，去掉了那些以考试 为目的的阅读模式，讲究多样化教学和阅读的时效性。 有时候，教师会以考试为目标，强调对文章的精度以及精讲，造成了学 生阅读的视野变得窄了，造成学生好久都读不完一本书，致使学生对阅读失 去了兴趣。因此，教师要给学生留下更充分的阅读时间，把学生引向广阔的 阅读空间，加大学生的课外阅读量。教师还要鼓励学生多读一些有益的书籍 和不同种类的报刊杂志，指导学生哪些书需要精度，哪些书需要泛读，尽量 让学生做到有效阅读，并培养学生享受阅读的乐趣，让学生在阅读中吸收精 神的养料，情感上受到熏陶，思想上受到启迪，从而提高学生的修养，使学 生身心健康发展。 参考文献 [1]赖桃英。现代教学技艺在初中语文阅读教学中的运用及影响研究[D].]. 赣南师范学院，2014. [2]陈延鑫。自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用[D].]. 聊城大学，2014. [3]苏亚平。构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨 [J].].中国校 外教育，2014(11)。 [4]申真。初中语文阅读教学研究--以人教版初中语文教材为例[D].].曲阜师 范大学，2014.