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美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对( )在课程中地位的重视。

发布时间:2022-02-15

A.知识

B.能力

C.直接经验

D.间接经验

试卷相关题目

  • 1下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想?( )

    A.课程即知识

    B.课程即复杂会话

    C.课程即活动

    D.课程即经验

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  • 2能解决教育中无儿童、见物不见人倾向的课程观是( )。

    A.课程即知识

    B.课程即计划

    C.课程即经验

    D.课程即活动

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  • 3在课程发展的整个过程中,关键环节是课程评价。 ( )

    A.对

    B.错

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  • 4在安排课程表时,应尽量将核心课程安排在下午,将形象性的学科与抽象性的学科交错安排。 ()

    A.对

    B.错

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  • 5传统教育派提倡按照心理顺序组织课程内容;现代教育派提倡按照逻辑顺序组织课程内容。 ( )

    A.对

    B.错

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  • 6从课程类型来看,小学的品德与社会课程属于( )。

    A.综合课程

    B.分科课程

    C.选修课程

    D.隐性课程

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  • 7课程逻辑组织规则的( )强调后继内容要以前面的内容为基础,同时又对前面的内容进行深化和拓展。

    A.基础性

    B.顺序性

    C.整合性

    D.发展性

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  • 8在学校的草坪上、水池边,常常竖着一些个性化的小牌子——“别踩我,我会疼”“撒一点爱心,开一池娇艳”等。这属于( )在学校的具体表现。

    A.学科课程

    B.活动课程

    C.显性课程

    D.隐性课程

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  • 9下列关于隐性课程的说法中,错误的是( )

    A.隐性课程一般不在课程规划中作明确规定,不通过正式的教学进行

    B.隐性课程具有潜在性、持久性和两面性的特点

    C.校风、学风、校园环境都属于隐性课程的范畴

    D.学生在隐性课程中只能获得非学术性知识

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  • 10关于地方课程和校本课程重要性的认识,下列说法错误的是( )

    A.能够弥补单一国家课程的不足

    B.能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点

    C.能够发挥地方和学校的资源优势和办学积极性

    D.能够促进学生个性的健康和多样化发展

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