“ 目标即价值，假如目标有价值，并且人愿意获得它，那么便能使学生付出为达到该目标 所需要的力量”体现了教育目的的（）作用。

试卷相关题目

• 1现代学校教育目标是培养（ ）。

  A.德智体美劳全面发展的人

  B.有理想有道德有文化的人

  C.身心健康、人格健全、全面发展的人

  D.品德、智力、体力等全面发展的人

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• 2下列关于我国教育目的中“全面发展”这一精神实质的说法，正确的是（ ）。

  A.全面发展不是忽视人的个性发展

  B.全面发展是指人的各方面平均发展、均衡发展

  C.可以为了升学应试的需要，而漠视其他素质的培养

  D.与西方传统的人的“全面发展”等同

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• 3我国古代教育的教育目的是（ ）。

  A.培养个人良好的德行，养成理想的人格

  B.充实人民生活，扶植社会生存

  C.使受教育者得到全面发展

  D.培养政治家

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• 4陈老师说，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必要的数学基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，体会数学知识之间、数学与 其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题、 提出问题、分析问题和解决问题的能力。陈老师说的这段话最可能属于（ ）。

  A.课程目标

  B.教育方针

  C.培养目标

  D.教育目的

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• 5对教育目的的层次结构描述正确的是（ ）。

  A.国家目标、各省市目标、各级各类学校的培养目标、课程目标

  B.国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标

  C.教育总目的、课程目标、教学目标、学生个体目标

  D.教育目的、各省市目标、各级学校的培养目标

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• 6马克思主义关于人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（ ）。

  A.教育实验的热潮

  B.教育改革的实践

  C.素质教育运动

  D.教育的国际化走势

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• 7实际的教育活动，可能受多重因素的影响或干扰，容易出现偏离。此时，教育目的可发 挥（)使教育走上正轨，以便达到其自身发展的目的。

  A.定向功能 C.激励功能

  B.调控功能D.评价功能

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• 8在教育目的的层次结构中，从上位层次的教育目的到下位层次的教学目标是一个逐步 ( )的过程。

  A.抽象化 C.概括化

  B.具体化D.—般化

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