学习鸟的概念，就是掌握鸟是有羽毛的动物这个本质特征，而与它的大小、形状、颜色、是否会飞等特征无关，根据奥苏贝尔有意义学习理论，这属于（ ）。

试卷相关题目

• 1在教“鱼”的概念时，用鲫鱼、草鱼说明“终生生活在水中，用鳃呼吸”是鱼这一概念的本质特征，这是恰当地运用了（ ）。

  A.反例

  B.正例

  C.概念

  D.变式

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• 2某教师进行鸟的概念教学中，列举出“企鹅、麻雀、鸵鸟”等实例，该教师运用了（ ）方式来进行概念学习。

  A.同位概念

  B.变式

  C.反例

  D.以上三者兼有

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• 3通过综合归纳获得意义的学习称为（ ）。

  A.同位学习

  B.上位学习

  C.下位学习

  D.并列结合学习

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• 4根据知识学习的同化理论，假如学生先学习了质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间的关系，之后学习需求与价格之间的关系，这种学习属于（ ）。

  A.上位学习

  B.下位学习

  C.并列结合学习

  D.总括学习

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• 5如果学生已有了“哺乳动物”的观念，现在来学习“鲸”这种动物，进行的是（ ）。

  A.上位学习

  B.总括学习

  C.下位学习

  D.并列结合学习

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• 6在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性属于（ ）。

  A.概念学习

  B.意义学习

  C.命题学习

  D.符号学习

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• 7( )实质上是学习若干概念之间的关系。

  A.并列结合学习

  B.概念学习

  C.命题学习

  D.归属学习

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• 8教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性被称为（ ）。

  A.变式

  B.反例

  C.正例

  D.比较

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• 9用纸片引导学生体会下雪的直观手段是（ ）。

  A.实物直观

  B.模象直观

  C.语言直观

  D.虚拟直观

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• 10( )是意义或概念的最小单位，它往往传达一定的信息，隐含一定的意义。

  A.命题

  B.命题网络

  C.图式

  D.变式

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