昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是（）。

试卷相关题目

• 1孙老师是一位优秀的数学老师，除掌握渊博的数学知识之外，还广泛涉猎天体物理学、哲学和其他相关人文科学的知识。孙老师这种做法，体现了（ ）。

  A.孙老师向身的业务精深，可以涉猎广泛的科学文化知识聊以志趣

  B.孙老师具备了丰富的文化知识，有利于数学领域的教学

  C.孙老师学习到了丰富的条件性知识，有助于补充本体知识

  D.孙老师的做法对教学能力的提升没有实质意义

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• 2年轻的教师初登讲台时往往非常紧张，担心自己是否能被学生和领导接受。如果用福勒与布朗提出的生涯关注理论来解释的话，这时教师还处在( )。

  A.关注情境阶段

  B.关注学生阶段

  C.关注生存阶段

  D.关注自我感受阶段

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• 3“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”表明了教师劳动的（ ）。

  A.创造性

  B.复杂性

  C.示范性

  D.长期性

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• 4学校教育与生产劳动相脱离是（）时期学校教育的主要特征。

  A.原始社会

  B.封建社会

  C.资本主义社会

  D.现代社会

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• 5李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高学生的成绩，这说明李老师的处于（ ）。

  A.关注情境阶段

  B.关注学生阶段

  C.关注生存阶段

  D.关注自我感受阶段

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• 6通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是（)0

  A.作品分析法

  B.文献分析法

  C.行为分析法

  D.调查分析法

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• 7苏霍姆林斯基曾说过:“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”这里他强调的是教师的专业知识中必须包括（ ）。

  A.文化知识

  B.条件性知识

  C.实践性知识

  D.本体性知识

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• 8下列关于课程资源的说法中，正确的是（ ）。

  A.教师和学生不是课程资源

  B.学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程

  C.对教师而言，课程资源指的是课程标准和教材（即教科书）

  D.学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源

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• 9在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路;在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明（ ）。

  A.人的发展不受环境的影响

  B.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

  C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利

  D.人们接受环境的影响不足-消极被动的，而足积极主动的实践过程

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• 10下列关于教育劳动起源说的主要观点，说法错误的是（ ）。

  A.教育的范畴是永恒不变的

  B.教育产生于劳动并以人类语言意识的发展为条件

  C.教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要

  D.教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验

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