解放军文职招聘考试个别教学制

 一、个别教学制 

（一）   概念 

教师对学生一个个轮流的教，教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或作业。

在古代的东西方，学校教育学组织形式一般都是个别教学形式。 

（二）   评价优点：教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合学生的接受能力。

不足：难以完成系统化、程序化传授知识的任务。一名教师所能教的学生数量是很有限的，因而教学效率不高

二、班级授课制 

（一）   概念 

班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。 

（二）   班级授课制的产生和发展  十七世纪初，乌克兰兄弟会学校兴起了班级授课的组织形式

1632 年，夸美纽斯出版了《大教学论》一书。该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。 

在中国，1862 年在北京设立的京师同文馆首先采用这一形式。 

1902 年，清政府颁布《钦定学堂章程》（壬寅学制）后，班级授课制在全国广泛推行。

（三）   评价 

班级授课制的主要优点：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才；(2)有利于发挥教师的主导作用(3)有利于发挥班集体的教学作用

不足之处：(1)不利于因材施教；(2)不利于学生独立性与自主性的培养；(3)教学形式缺乏灵活性

（四）   班级授课的特殊形式：复式教学 

复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。它的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。 

三、分组教学制 

（一）   概念 

        分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。       

一般可分为两类：外部分组和内部分组。

1、             外部分组，是指学校打破按年龄编班的传统习惯．根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。 

2、             内部分组，是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。 

（二）   评价 

优点：能较好地照顾个别差异．重视学生的个别性．有利于因材施教，有利于发展学生的个性特点。

不足之处：第一，对学生能力和水平的鉴别不一定科学，却要按能力和水平进行分组教学，忽视了学生的发展性；第二，对学生心理发展的负面影响较大；第三，在分组教学的问题上，家长、学生、教师与学校的意见很难达成一致；

第四，由于学生处于不断发展变化中，为了确保学生在分组教学中能受到恰当的教育，分组就必须经常进行，情况一变就得重新分组，教育管理上比较麻烦。

四、设计教学法和道尔顿制 

（一） 设计教学法 

由美国教育家杜威首创，后来经过他的学生克伯屈改进后在全国推广而产生了一定的影响。 

设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。 

（二） 道尔顿制      道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特于 l902 年在美国马萨诸塞州道尔顿中学创设。      道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。 

课堂练习 

从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习（）

A.社会经验       B.直接经验        

C.间接经验       D.生活经验 

提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法、提出了教学的教育性原则的是（  ） 

A.赫尔巴特     B.夸美纽斯   

C.洛克         D.杜威

 _____对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础。（  ）

A．《大教学论》    B．《普通教育学》

C．《民主主义与教育》D．《教育论》目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（  ） 

 A.个别教学    B.班级授课制   

 C.小组教学    D.道尔顿制简述教学过程的特点。 

1.直接经验与间接经验相结合

2.掌握知识与发展智力相统一 

3.掌握知识与提高思想相结合

4.教师主导作用与学生主动性相结合简述班级授课制有哪些优点？  班级授课制的主要优点：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才；(2)有利于发挥教师的主导作用(3)有利于发挥班集体的教学作用

不足之处：(1)不利于因材施教；(2)不利于学生独立性与自主性的培养；(3)教学形式缺乏灵活性