解放军文职招聘考试德育途径

 （一）直接的道德教学

1、内涵：就是通过专门的道德课系统的向学生传授专门的道德知识和理论

2、德育课程的由来

（1）1872 年，日本颁布《学制》，要求小学开设“修身”课，中学开设“修身学”课，这是近代最早开设德育课的实践

（2）1882 年，法国在西方率先以法令形式规定“道德课”为学校的正式课程     此后，许多国家纷纷效法，在学校设置专门的“道德课”、“公民课”、“公民道德课”、“修身课”、“道德与社会关系课”、“共产主义道德品质教育课”、“道德价值教育课”、“人格教育课”，希望通过专门的道德课，系统地向学生传授道德知识和理论     杜威把这种德育途径称作“直接的道德教学”或称“关于道德观念的教学”

3、道德课的优点

（1）       在学科教学日益智育化、且未找到有效办法通过学科教学实施德育的情况下，单独设置道德课，至少可以使学校德育的实施在课程和时间上得到最低程度的保障

（2）       开设单独的德育课，有利于系统的、全面的向学生传授道德知识和道德理论，提高学生的道德认识

（3）       如果教学得法，道德课还可以迅速的促使学生道德思维能力和道德敏感性的发展

4、道德课在理论上的难题

（1）       设置独立的道德课，本意是为了加强学校德育，但把道德教育和学科教育相提并论，实际上贬低了学校德育的价值和地位

（2）       道德领域宽泛而弥散，无明确界限，很难限定在一套固定的课程里进行教学

（3）       道德课实为关于道德知识的教学，与其说是实施德育，还不如说是实施智育，道德不仅仅是知识，难以像用讲授科学知识的方法讲授道德，安排一门独立课程实施德育，容易导致知与行的分离

（4）       现代学校学科教学任务繁重，教师和学生的大部分时间必须放在发展智力的材料上，留给道德教学的时间非常有限，如果仅仅通过道德课进行德育，学校教育的德育目的就很可能落空

（二）间接的道德教学

    间接的道德教学主要指在学科教学和学校集体活动的各个层面对学生进行道德渗透

通过学科教学和学校活动对学生进行的道德教育，对于教师而言，是在有意识的影响学生的道德发展，但它是一种间接的道德渗透，而不是直接的道德教导

（三）学校德育的途径

1、王道俊、郭文安《教育学》的观点

（1）       思想政治课与其他学科教学

（2）       劳动和其他社会实践

（3）       课外活动或校外活动

（4）       学校共青团、少先队活动

（5）       心理咨询

（6）       班主任工作

（7）       校园生活

2、南师大教育系《教育学》的观点政治课、各科教学、班主任工作、团队和学生会组织、生产劳动和课（校）外活动、日常生活