解放军文职招聘考试简述兴趣、爱好、好奇心的区别

 简述兴趣、爱好、好奇心的区别。一、兴趣与爱好的区别。1兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向，它是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性；爱好是从某种确定活动的倾向，是在需要的基础上形成的。2当兴趣发展成为从某种确定活动的倾向时，主成了爱好。3在日常生活中，兴趣和爱好经常是一致的，但有时对某种事物的兴趣，并不一定有从事该活动的倾向。二、兴趣和好奇心的区别。1兴趣是选择性；好奇心是人们积极探求新奇事物的一种倾向，是人类认知世界的动力之一。2好奇心比较广泛，没有明确的方向，对任何事物都好奇。而兴趣有明确的方面。即使兴趣是广泛的人，也只是对集中事物的一种倾向，是人类认知世界的动力之一。3好奇心一般是容易满足的。好奇心是由于对事物的某种疑问所引起的，疑问一旦解除，好奇心便得到满足而消失；兴趣则不然，他不一定由疑问产生。即使有些兴趣是由疑问产生，但它们也不会随疑问的接触而消失，相反随疑问的接触，兴趣会更加深厚。

一，联系实际谈注意规律在教学中的应用。1运用无意注意规律组织教学。无意注意可以刺激物本身的特点引起，刺激物本身的特点即可以成为顺利完成教学任务的因素，又可以成为造成学生学习分心的因素。因此在教学过程中教师要善于利用有关刺激特点组织学生的注意：一方面要消除那些容易散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安静、教室内布置的简朴等；另一方面则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课上轻松地集中注意听讲，如教学方法要避免单调呆板、教学形式多样化、教学组织要生动有趣、教学内容要丰富而逻辑性强等。

无意注意也可以由人本身的状态引起。因此，教学在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，引起学生的无意注意。2运用有意注意的规律组织教学。学习是经验获得及行为改变的过程，是一种复杂的活动。学习过程中会遇到很多困难和干扰，如果学生只凭借无意注意是难以完成学习任务的，必须培养学生的有意注意。一方面要经常进行学习目的性教育，明确为什么学习、每一部分学习内容的具体要求是什么，目的越明确，注意就越容易集中；另一方面要合理地组织教学活动，采取具体措施促使学生保持有意注意，如向学生提出问题，在学生刚开始注意分散时给予提示和批评，智力活动与实际操作相结合等。同时还要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。3运用两种注意相互转换的规律组织教学。在教学中如果人们过分要求学生以有意注意进行学习，容易引起疲劳；反之，如果只让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习中的困难去完成学习任务。所以无论在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。如在一堂课中，上课之初教师就应采取措施，通过组织教学活动把学生停留在上一节课或课间的注意转移到本节课上来，对新的一节课形成有意注意。在讲授教学内容重点时难点时，则必须设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；当学生保持一段时间的高度紧张有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松下，或结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生由有意注意转移为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。

二联系实际谈怎样培养学生的学习兴趣。兴趣不是天生的，它可以在学习活动中逐步建立，兴趣产生于认识的事物。要培养学生的兴趣，首先要丰富学生的生活。变幻莫测奥妙无穷的大千世界会极大地激发学生的好奇心，在好奇心驱动下的探索可以转化为学习兴趣。其次，要树立远大的理想，着重发展高层次的需要。在低层次需要基础上建立的兴趣是稳定而持久的兴趣。第一，在个人经历过的事物或活动中，曾经获得成功的事物或活动容易引发人的兴趣。如学生对学习好的功课容易发生兴趣；对学习成绩差的功课一般是不感兴趣的。第二在未经历过的事物或活动中，有成功希望的事物或活动容易引起兴趣。第三符合自己水平的活动最容易引起兴趣。如学生对一些略超出其智力水平的问题最感兴趣，但如果难度过大，则不会引发学生的学习兴趣。第四凡是那些能带来与快感的事，就容易引发兴趣。如解决了某一难题而体验到喜悦感，会增强人对人事相适应活动的兴趣。第五，新奇的事物容易引发兴趣。不论是生动多样的教学方式，还是新颖的教学内容，都可能引发学生的学习兴趣。