解放军文职招聘考试识别学生的情绪善并教会学生调节

 结合实际谈谈教师怎样才能关于识别学生的情绪善并教会学生调节和控制情绪？

现在教育越来越注重培养学生的良好心理质量，并认为情绪发展与心理健康不密切的联系在智力活动中，如果出现消极的情绪，则阻碍智力水平的正常发挥。相反，情绪愉快的学生，在智力活动中往往表现出信心十足，并具备良好的社会适应能力。教师在培养学生健康心理时，特别要注重情绪的社会化发展方向和成熟程度，所以教师首先应该关于识别学生的情绪状况，为进一步工作打好基础。教师只有明确了良好情绪的标准，才能正确识别和把握学生的情绪状态，良好的情绪有以下几条标准：第一，有良好情绪的学生能正确反映一定环境的影响，关于准确表达自己的感受。教师不但应鼓励学生表达积极的情绪，同时也应该允许学生表达消极情绪，因为压抑消极情绪对身心健康是有害的。但在学生表达消极情绪后还应该正确引导他们予以克服。第二，有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激作用作出适度强度的反应。当教师发现某些事情表现出的情绪过度强烈或过度掏时，就可以判断这是不正常的。第三，有良好情绪的学生应该具备情绪反应的转移能力。如果引起积极情绪的环境消失了，学生还长时间地陶醉地愉快兴奋的情绪中，这是不适当的。同样陷入消极情绪而不能自拔的学生，也会影响自己的学习或活动效率。第四，良好的情绪应符合学生的年龄特点。如果一个学生表现出来的情绪特点与他所处的年龄阶段应有的情绪特点不相符，则需要引起教师的注意，并采取相应的教育措施。2怎样教会学生调节和控制自己的情绪：第一，教会学生形成适宜的情绪状态。用词语、理智控制自己情绪发生的强度。比如有人用座右铭“忍”字来告诫自己不要感情用事。当沮丧时，想一想过去愉快的情景，消极的情绪也能得一些缓解。转移注意可以改变情绪、情感发生的方面。一个人长期进行脑力活动之后，从事一下体力劳动，情绪就能稳定下来。第二，丰富学生的情绪体验。学生考试，公开发言都容易引起情绪波动，这是临场经验不中造成的。教师应给学生创造一种过渡的情景，即从不紧张到稍微有点紧张，最后再到很紧张，使学生积累各种情境下的情绪体验，这样就能做到“临场不乱”。第三，培养学生正确看待问题。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。年龄越小的学生越需要加以气愤，因为他们在情绪发生时容易引起移情，产生不良的心理。