解放军文职招聘考试感觉和知觉

 l运动知觉及其种类 答：运动知赏是个体对物体空间位移的反映。分为真动知觉：是对物体本身真正在空间位移的知觉。似动知觉：又叫似运动知觉，是两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，即同一个物体从一个位置移动到另—个位置。

2感觉的分类感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映1从刺激的来源可分为外受感觉内收感觉和本受感觉2从刺激的性质分又可分为电磁的机械的热的化学的四大类

3筒述知觉的选择性及其制约条件。在教学中如何加以运用？l知觉的选择性是指人在进行知觉时，从纷繁复杂的环境中把某些事物或现象当作知觉对象，而把另—些事物或现象当作知觉背景。2知觉的选择性受一些客观条件的制约。首先，是刺激物的程度。一般强大的事物容易成为知觉的对象。其次是事物的活动性。活动或变化的事物容易成为人的知觉对象。第三是新异刺激容易被人选择出来予以反映。最后，知觉的选择性也受一些主观条件的制约。与人的需要、目的、兴趣有关的事物，容易被人优先选择出来予以反映。人的知识、经验、情绪也影响知觉的选择性。3在学校教育、教学中我们应自觉遵循知觉的特性，可促进教育、教学效果的提高。例如：有意使知觉对象和背景形成鲜明的对比，有意提高知觉的活动性等。

4知觉的分类。知觉是对事物的各种属性、各个部分以及他们之间关系的综合的、整体的直接反映。根据知觉中占主导地位的分析器活动来划分，可分为视知觉，听知觉、嗅知觉以及视听知觉、触摸知觉等。根据知觉对象空间、时间存在形式和运动特性来划分，可分为时间知觉、空间知觉和运动知觉。根据知觉是否与客观事物相符，可以分为正确的直觉与错觉。

5感觉性变化规律 感受性是人的感受器官对适宜刺激的感受能力。感受性变化存在以下规律：1适应。适应是指同一感觉器内由于刺激物对感受器持续作用而使感受性发生变化的现象叫做适应，可以分为明适应和暗适应2对比 对比是感觉的相互作用相互影响而使感受性发生变化的现象。可分为同时对比和继时对比3感觉性的练习。感受性可以通过练习训练而提高。

6试说明暗适应的特点及其机制。1暗适应是从亮处进入暗处时，由看不清到逐渐看清物体轮廓的视觉感受性的变化2这是视觉感受性逐渐提高的过程3其机制一般感受器内光化学物质来解释4而明适应一般从暗处到光亮处，特别是在强光下，最初的一瞬间到发选耀眼，几乎什么都看不清楚，经过几秒钟就能清物体的感受性变化这是视觉性感觉降低的过程。

7举例说明什么是感觉对比现象。对比是感觉的相互作用、相互影响而使感觉性发生变化的现象。可分为同时对比和继时对比。同时对比是几个刺激同时作用于同一感觉器而产生的对比现象。视觉的同时对比表现得较为明显如把明度相同的—个小方块纸放在白纸的背景上，就显得比放在黑纸的背景上要暗些。这就是色彩的同时对比。继时对比就是刺激物先后作用于同一感受器而产生的对比现象。比如吃了糖以后再接着吃桔子会觉得桔子酸。

8知觉的理解性及其影响因素。l知觉的理解性是指人在知觉上些事物或现象时，不仅能形成关于它的知觉形象，还能自己已有的知识、经验对事物加以解释或判断，即从不同方面对它加以理解。2人的知觉的理解性与人的已有知识经验有密切的关系。知识经验不同，对知觉对象的理解程度也不同，知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也就越完整、精确。人的已有知识、经验参与和知觉，可促进人对事物的理解。知识经验参与知觉不仅提高了知觉的质量，还能提高知觉的速度。///语词在知觉的理解性中起着重要的作用，语词可以唤起人们以往的知识、经验，促进对知觉对象的理解。言语的提示和知识经验也可以补充直接知觉经验的不足或缺陷，使人对事物的知觉更迅速、更完整。3知觉的理解性对人的知觉既有积极作用的一面，又有消极作用的一面。老师从事教学活动时，一方面要联系学生已有的知识经验，增进知觉的理解性，提高教学的效果：另一方面又要注意已有的知识经验对当前知觉活动所产生的消极定势作用。此外，知觉的理解性可提高知觉的效应，还是形成事物表象、并转为科学概念的重要条件。

9简述运动知觉及其依赖因素。运动知觉是个体对物体空间位移的反映。运动知觉通过视觉、动觉、平衡等多种感觉器官的协同活动而实现的。其产生依赖与许多主客观条件，如物体运动的速度、运动物体离观察者的距离、运动知觉的参照系、观察者自身的静止或运动状态等。

10知觉的恒常性。是客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映旬仍然相对不变。知觉恒常性在视知觉领域内研究得比较多//视知觉恒常性主要类型：颜色恒常性／大小恒常性、亮度恒常性、形态恒常性。知觉的恒常性对于人的生活具有重要实际意义。它使人能在不同的情况下，按照事物的本来面貌反映它们，从而使人能在客观环境中正确定向，并按照事物的本来面貌去认识世界和改造世界，以适应瞬息万变的外部环境。

11 什么是观察？主要的观察品质有哪些？观察是人的一种有目的有计划的知觉，是知觉的最高形式 观察的品质有：1观察的目的性 它是指善于组织知觉活动达到预期观察目的的品质2观察的客观性 它是指关于实事求是地去知觉事物的本质3观察的精细性 它是指在观察中善于区分事物细微而重要特征的品质4观察的敏锐性 它是指善于迅速发现事物重要特征的品质。

一、如何培养学生的观察能力？观察力是指人迅速敏锐地发现事物细节和特征正等方面的知觉能力／观察力是学生字习活动所不可缺少的能力学生观察力的提高，表现为观察类型特征的改善与优良观察品质的养成对于擅长精细把握事物细微处或局部的分析型学生，应主意培养他们把握事物全貌的能力与技能；对于擅长把握事物全貌而细微、局部容易忽略的综合型学生，应努力培养他们精细分析事物的能力与技能／在学校教育、教学中，培养学生的观察力—般从以下几方面入手：/ I在观察活动中，让学生明确观察的目的与任务。2制定周密的观察计划3具备观察事物或现象的必要知识4掌握—定的观察方法5学会作观察记录6观察后的归纳、总结7教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征8教会学生自觉养成观察习惯

二、知觉的基本特征及其在教学中的应用。I知觉的的选择性。是指人在进行知觉时，从纷繁复杂环境中把某些事物或现象当作知觉对象，而把另些事物或现象当作知觉背景。在学校教育教学中，自觉地遵循知觉的这特征，可以促进教育教学效果的提高。例如在课堂教学中，有意使知觉对象和背景形成鲜明的对比，有意提高知觉对象的活动性，等等。2知觉的理解性知觉的理解性是指人在知觉上些事物或现象时，不仅能形成关于它的知觉形象，还能自己已有的知识．经验对事物加以解释或判断，即从不同方面对它加以理解。教师在从事教学活动时，一方面要联系学生已有的知识经验，增进知觉的理解性，提高教学效果，另一方面，又要注意已有知识经验对当前知觉活动所产生的消极定势作用。3知觉的整体性。是指把物体事现象的各种属性或各个部分作为—个统的整体来反映，是知觉的基本特征。特点：对象中强的成分决定着知觉整体性的特点，而弱的部分常被掩盖。对于知觉整体这—特征，老师在教学中应充分运用，使学生能更清晰地反映事物的整体。4知觉的恒常性。