解放军文职招聘考试心里的生理基础

 1 什么是神经元？基本功能是什么？

神经元及神经细胞，是神经最基本的结构和功能单位。基本功能：接受刺激、传递信息、整合信息。

2 简述中枢神经系统的结构和功能  

1中枢神经系统的结构—脑和脊髓；2 脊髓的功能—进行反射活动和传导神经冲突；3脑的结构和功能：结构：延脑、脑桥、中脑、间脑、小脑和大脑，前三部分合称为脑干。功能：脑干-生理活动中枢，如呼吸心跳。间脑-调节内脏调节内分泌激素。小脑-维持身体平衡、调节肌肉紧张。大脑-保护调节内脏和情绪，参与记忆，感觉整合。4大脑皮层：是脑的最高级部位，是心理活动的重要器官

3 反射弧及其结构：执行反射的全部神经结构叫反射弧。一般包括：感受器、传入神经纤维、中枢、传出神经纤维和效应器。

4简述刺激过程和反应过程 客观事物是以物理的性质影响人们的感受器，或以化学性质影响人们的感受器，感受器在受影响后发生变化，引起传入神经的变化，再引起中枢的变化，这就是刺激过程。这个过程的关键是信息的转化。刺激过程到了中枢，还要引起效应器环节的变化及反应过程。

5 简述中枢神经活动的基本规律  基本规律就是兴奋抑制过程，兴奋和一直在进行活动实施有规律的，规律有二：扩散和集中。再刺激物的作用下，兴奋或抑制的过程起初虽发生于大脑皮层中一定部位的神经细胞中，但他们不是停滞不动得，而是要向邻近部位的神经细胞传播，这就是兴奋或抑制的扩散。扩散到一定限度后，他们又逐渐向原来发生的部位聚焦，这就是兴奋或抑制的集中。刺激物所起的神经过程的强度是决定兴奋或抑制的扩散和集中的重要条件，当兴奋或抑制的强度过强或过弱时易于扩散；当强度适中时，就容易集中。2 相互诱导。兴奋和抑制紧密相连，其中一种神经过程可引起或加强另一种神经过程，这种神经现象称为相互诱导，相互诱导分为正诱导负诱导两种，由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程成为负诱导；相反有抑制过程引起或加强周围兴奋过程为正诱导。

6 工具性条件反射与经典条件反射关系。工具性条件反射与经典条件反射既有区别又有联系。联系是：在一定条件下建立的反射，根本共同点是需要强化，不强化就消退。消退后由自然恢复。都可建立初级强化。工具性条件反射有泛化和分化，对理解复杂心理现象有进一步意义，是对经典条件反射的重要补充；不同之处是：1 无条件反射是否明确。经典条件反射中，无条件刺激很明确；工具反射中无条件刺激不明显。2 强化是与刺激有关还是与反映有关。经典条件反射中强化是同刺激有关，并出现在反应之前；工具性条件反射中强化只同反映有关而且出现在反应之后 3 反应方式不同 在形成经典条件反射时，动物往往被束缚，形成被动刺激，反应是先天固有的；在形成工具反射过程中，动物可以自由活动，通过主动操作来实现这一目的，反应是在学习过程中形成的。在现实生活中，一个复杂的反射活动，往往含有经典条件反射和工具条件反射。

7 什么是条件反射？有那几种类型？ 条件反射是后天的，在个体活动中获得的反射。条件反射式高等动物在无条件反射基础上形成的反射，它是动物个体生活过程中为适应环境的变化而建立起来的暂时神经关系。条件反射分为典型条件反射和工具性条件反射。工具性条件反射成为操作性条件反射 是指在一定刺激环境中，如果动物的某种反应后果能满足某种需要，则以后这种反应出现的频率就会增高。工具性条件反射是机体在后天生活过程中经学习而形成的一种反映形式；经典条件反射是指某个原来不能引起某种本能的中性刺激，由于他总能伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复后，这个中性刺激物也能引起该本能反射。巴普洛夫称之为条件反射或条件作用，后人称之为经典条件反射。

8 简述经典条件反射的形成 1 经典性……或非经典型条件作用。2 形成条件反射的基本条件就是无条件刺激物与中兴刺激物在时间上反复结合，这个过程称之为强化。3 除需要多次强化外，还需要神经系统的正常活动。4 在巩固条件反射的基础上也能形成经典型条件反射。

9 工具性条件反射形成？ 1工具性条件反射又称操作性条件反射，是指在一定刺激环境中，如果动物的某种反应后果能够满足某种需要，则以后这种反应出现频率会提高。2 工具性条件反射是集体在后天学习生活过程中形成的一种反映形式 3 经过多次尝试错误愚偶然成功，情景与反应动作间建立联系，形成条件反射 4 在这种反应过程中有机体的行为作为获得奖赏的手段或工具。

10 神经系统有哪些主要的抑制过程？抑制过程可分为条件抑制和非条件抑制 1 非条件抑制又称为无条件抑制，十几天生来就有的先天性抑制。包括外抑制和超限抑制。外抑制：额外刺激物出现，对正在进行的条件反射发生的抑制。超限抑制：当刺激过多、过强或作用时间过久，神经细胞不但不能一起兴奋反而会发生抑制，又称保护性抑制。2 条进行抑制又称内抑制，它是在后天一定条件下逐渐形成起来的，主要有消退抑制和分化抑制两种。消退抑制：条件反射由于没有受到强化而发生的抑制；分化抑制：只对条件刺激物加以强化，而对其近似的刺激物不强化，经过若干次后只有条件刺激物才能引起条件反射，近似刺激物引起的反应受抑制。

论述：结合教育实际谈谈斯金纳强化时程表在教育教学中的应用。  斯金纳认为强化石行为形成和发展的根本规律。他有过大量的动物实验，发现强化安排的效果主要取决于其时间和次数的分配，他把这种分配成为强化时程表。斯金纳把强化时程表分为五种：1正确的反映每次都加以强化。如每次表扬，这种方法不仅不经济而且一旦不强化很快就消退2定比间隔强化，正确反映是每次出现均加已强化，而是按一定次数比例加以强化，他又终于保持反应重复频率的平稳，但也容易因不予以强化而消退，而且反应重复频率稳定 3定时间隔强化 即不管正确反映发生的次数，而是按一定时间间隔予以强化，它虽然不易因不予以强化而消退，但反应频率不稳定 5不定间隔强化 既不定长时间间隔来强化。例如：有时间隔一分钟有时间隔五分钟，又不易消退的好处稳定性也与不定比间隔强化差不多；在实际生活中，人们很少在每次做对时候加以强化，也很少受到定时定比间隔强化；而经常受到不定时补不定比的强化，我们应充分利用斯金纳强化时程表对学生进行教育，例如：对学生进行奖励的问题，如果每次表现好多给予奖励，就会因强化过多而失去努力，相反偶尔进行奖励，效果反而会更好，也就是采用不定时不定比间隔强化最有效。