解放军文职招聘考试思维与创造性

 1、思维（名解）：思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。

2、思维的特征（了解三个特征的具体内容，以便于做选择题，不需要详细背）

①间接性。如闻到饭菜香味，推断妈妈在厨房，它是建立在过去的知识经验上的对客观事物的反映。由于思维的间接性，人们才可能超越了感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物的属性，从而揭示事物的本质和规律，实现对未来的预测。

②概括性。如我们所说“保护儿童”、“爱护花草”，指的并不是哪一个具体的人或物，而是具有共同特性的一类事物。再如，把汽车、轮船、飞机、自行车等概括为交通工具。概括性的水平反映着思维的水平，它也是人们形成概念的前提，是思维活动得以进行的基础。

③思维和语言有密切关系。思维的间接性、概括性是凭借语言得以实现的。人借助语言进行思维是人的思维与动物思维的最本质的区别。除语言之外，人类思维还可借助表象和动作等工具进行。

3、思维的过程

①分析和综合：分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。综合和分析相反，指在头脑中把事物的各个部分、各个属性、各个特征结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体的过程。分析与综合是思维的基本过程。

②比较：比较是把各种事物或同一事物的不同部分、个别方面或个别特点加以对比，确定它们的相同点和不同点以及它们之间的关系。

③抽象和概括：抽象是在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性的过程。概括是在头脑中把事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程，又可以分为初级概括和高级概括。

4、思维的种类

（1）根据思维过程所凭借的中介不同，可以把思维分为①直觉动作思维，指依据实际行动来解决具体问题的思维过程，3岁前的幼儿只能在动作中思考，如掰手指数数等。②具体形象思维，指人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的思维过程。主要表现在3~7岁的学龄前儿童身上。艺术家、作家、导演、设计师等的形象思维也非常发达。③抽象逻辑思维，指运用言语符号形成的概念来进行判断、推理，以及解决问题的思维过程。如科学家进行科学推理，学生学习科学文化知识等，这是人类思维的典型形式。

⑵根据思维活动探索目标的不同方向，可以划分为聚合思维（是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，也就是从给予的信息中产生逻辑的结论。它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。）②发散思维（是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中储存的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。）

⑶常规思维（是指人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维过程）和创造性思维（指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动）。

5、什么是发散思维？它有什么特点？

发散思维，是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中储存的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。这种思维的主要特点是求异和创新，这是一种无一定的方向和范围、不墨守成规、不拘泥成法、由已知探索未知的思维活动，是创造性思维的主导成份。

6、什么是创造性思维？它有什么特点？

创造性思维是相对常规思维而言的，指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。这是人类思维的高级过程。

创造性思维具有以下的特征：①敏感性②流畅性③灵活性④独创性⑤再定义性⑥洞察性。

7、概念（名解）：概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是词的形式来表现。（每个概念都包含内涵和外延两个方面，概念的内涵增加的同时，外延就小了。即内涵越大，外延越小。）

8、心理学通常以人们掌握概念的途径不同将概念分成日常概念和科学概念。日常概念也叫模糊概念或前科学概念，是人在日常交往和个人经验的积累过程中形成的，是不科学的，例如有儿童认为鸟是“会飞的动物”，因此把蜜蜂、苍蝇等都看成鸟，而不同意鸡、鸭也是鸟。科学概念也叫明确概念。

9、人工概念（名解）：是人为地在实验程序上模拟的概念，由美国心理学家赫尔首创，用以研究概念形成的过程和条件。（1920年首创，不是真正的概念）

10、推理（名解）：是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。（前者叫归纳推理——指从许多具体事例中得出一般结论的思维过程，分提出假设和对假设进行评价两步；后者叫演绎推理——是从一般原理到特殊事例的推理，演绎推理包括三类：线性推理、条件推理、三段论推理。

11、什么是问题解决，它有什么特点？

问题是指尚未被人们解决的某种思维任务。解决问题时，个体所知道的与所需要知道的之间往往存在着差距，这个差距就是问题空间。解决一个问题，就是消除这个空间，需要通过发现合取得必要的新型来完成。以信息加工的观点来看，一个问题可分为三个部分。①初始状态：接受问题，所拥有的信息不够完整；②目标状态：确定所希望达到的状态；③认知操作：从初始状态到目标状态的过程中必须采取的步骤。问题解决就是采取有效的策略和方法不断缩小问题空间，以至达到目标状态的过程。

在认知心理学中，可以把问题解决定义为具有一系列目标指向性的认知操作，它应具备以下三个特征：                                                                                 ①目标指向性，即问题的解决活动具有明确的目的性；②操作系列性，即问题解决必须包含有一系列的心理操作才能称为问题解决活动；③认知性操作，不具备认知性操作的活动，不被看作问题解决。（这些认知性操作也称为算子）

12、（P116）问题解决（搜索算子）主要的途径和方法：

⑴算法式，是指依照正规的、机械性的途径去解决问题。虽然一定能找到正确的答案，但是过于费时、费力和缺乏效率。如一钥匙串上有一百支钥匙，开门时一一去试。

⑵启发式，利用经验而采取较少的操作来解决问题的方法。

①手段—目的分析法。就是先有一个目标，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种方法采取活动来减小这个差异。这个方法的一个核心是将一个较为复杂的问题分解为几个较简单的子问题。

②爬山法，爬山法是指经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。

③逆向工作法，即逆推法，这种策略是从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。

13、影响问题解决的因素有哪些？（看一下具体的内容，经常考）

影响问题解决的因素是相当复杂的，既有来自情境方面的，也有主体自身方面的，既有智力方面的因素，也有非智力因素。具体说来，影响问题解决的因素主要有以下几个方面。

①问题表征的方式；

②无关信息的干扰；③功能固着性；

④心向；⑤动机的强度。

14、功能固着（名解）：由德国心理学家邓克尔首先提出，指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。具体说就是指一个人在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般性功能上认识它，看到某种物品的一种惯常用途后，就很难看出它的其他用途。

15、定势（名解）：也称心向或心理定势，指坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。

16、什么是想象？如何对它进行分类？

想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。这是一种高级的认知活动。

根据产生想象时有无目的、意图，可以把想象区分为无意想象和有意想象。无意想象是指没有预定的目的，在某种刺激物的影响下，不由自主地想象某种事物形象的心理过程。无意想象也称不随意想象，它是最简单的、初级形式的想象。有意想象是指由预定目的和自觉性，有时需要一定意志努力的想象活动。在有意想象中，根据内容的新颖性、创造性的不同，可以把有意想象划分为再造想象和创造想象。在有意想象中，还有一种与人的生活愿望相结合并指向于未来的想象，这种想象即幻想。

（新颖性和形象性是想象的基本特征。想象主要处理图形信息，或者说表象，而不是词或者符号，因此具有形象性的特点。想象不是回忆，而是对旧有的表象积极的再加工和再组合，因此具有新颖性的特征。）

17、影响创造性的因素有哪些？

①智力因素，高创造力者必有高智力，高智力却不能保证有高创造力，高智力是高创造力的必要条件。

②人格因素，高创造性个体经常具有某些典型的人格特征，如独立性、自信、对复杂问题感兴趣、审美取向和冒险精神等。人格因素对创造力有很大影响。

③环境因素，人际期望很可能会影响到个体的创造性表现。

④动机因素，创造性活动同样需要动机的维持与激发。动机因素中，内在动机更有利于个体创造性活动的产生和创造力的发挥与发展。

18、如何培养创造力？

创造性离不开创造性思维，要培养创造性关键是培养创造性思维能力。培养创造性思维能力，应着重抓好以下工作：

⑴ 视发展发散思维；   ⑵丰富想象力，促进创造性思维的发展；

⑶利用原型启发；      ⑷培养创造性的人格品质。

19、创造性思维训练（P126）

对儿童进行创造性思维训练，提高儿童的创造性水平主要可以通过下面的途径：

⑴ 立目标与意向；                 ⑵训练基本的技巧；

⑵ 励个体取得某领域的具体知识；   ⑷刺激和鼓励好奇心；

⑸建立动机，特别是内部动机；      ⑹建立自信，鼓励冒险精神；

⑺强调掌握和自我竞争；            ⑻培养有关创造力和创造性思维的信念；

⑼提供选择和发现的机会；          ⑽促进自我管理技巧；

⑾传授创造性思维的策略与技术；    ⑿运用例子。