解放军文职招聘考试凯洛夫和苏霍姆林斯基的教育思想

 一、凯洛夫的教育思想

凯洛夫（1893-1978）苏联教育家。

在20世纪40-50年代，凯洛夫是苏联教育界最主要的代表人物。

（一）论教育及其作用

教育是什么？它是怎样产生的？凯洛夫认为，教育产生于劳动，是劳动经验的传递，是年长一代教育年轻一代去参加劳动的过程。凯洛夫充分肯定了教育在人的发展中的重大作用。

（二）教学论

1、关于教学过程本质的论述

凯洛夫认为，“教学在整个复杂的教育过程中，乃是主要的一面。教学，是教育的基本途径”。

2、论教学原则

凯洛夫提出了指导教学工作的五条原则：直观性原则、自觉性与积极性原则、巩固性原则、系统性与连贯性原则、通俗性与可接受性原则。

（三）德育论

凯洛夫极为重视智育，但反对单纯的智育观点，反对只让学生掌握某些知识，而主张培养学生学会用共产主义道德精神和道德思想指导自己的行动。

凯洛夫提出了德育的原则、途径和方法。

简评：凯洛夫通过教育理论与实践，建构较完整的教学论体系，但他的思想带有严重的滞后性和封闭性。

二、苏霍姆林斯基的教育思想
（一）生平及教育活动

苏霍姆林斯基（1918~1970）是第二次世界大战后苏联最有影响的著名教育实践家和教育理论家之一，苏联教育科学院通讯院士。一生致力于教育事业。

（二）教育思想

1、论全面和谐发展的教育

苏霍姆林斯基认为，人的和谐发展，意味着他有能力担当多方面的任务，而培养这种人就需要全面的教育。

所谓全面和谐发展的教育，就是要尽量地发展“深藏在每个人的内心深处的财富”，使隐藏在学生身上的各种潜在智能得到充分的发展。

简评

总之，苏霍姆林斯基的教育经验与理论著作是一个庞大的体系，他虽然一生都是一个普通的校长，一名普通教师，但他又的确是一位创造了累累硕果的教育家。