解放军文职招聘考试引导学生投入学习过程

 引导学生投入学习过程这一关键行为，致力于增加学生学习学术性科目的时间。这是研究教师行为的最新成果之一，它与教师的任务导向和内容覆盖面相关。教师的任务导向应该为学生提供最多的机会，去学习那些将要评估的材料。例如，表1．5显示了一组二级阅读成绩，这组成绩是在用于教师的任务导向的时间——或者说花在学术性科目上的时间

表1．4任务导向的教学的表现

表1．5学习时间和学生成就：以二级阅读为例

——连续增加五周后取得的。在平均只有25个学日的时间里，把用于这一教学的时间从每天4分钟增加到每天12分钟，产生了积极的效果，在标准化成绩测验中，学生的分数上升了27个百分位数(从39％上升到66％)。记录这些数据的研究者指出，尽管增加这么多教学时间看起来可能有些罕见，但小学课堂上的教师们的确做到了这一点。

学生实际投入学习材料的时间，称为投入率，与你教授某个论题的时间不同。它是指用于学习的时间百分比，在这段时间里学生真的在学习，忙于教学材料并从教师提供的活动中受益。有时尽管教师可能在任务导向地教学，也可能为学生提供了最多的内容，但学生可能并没有投入学习，这意味着他们并没有积极地思考、操作或使用教师提供的内容。

这种不投入可能涉及对或隐或显的情感、精神上的漠然。学生们跳出座位、谈话或者朝休息室跑的时候，很显然就没有投入学习。学生们的不投入方式还可能更加隐蔽，比如看起来精神集中但实际上却在走神。教学生活中令人不快的一个事实是：在上课的任何时候有可能有四分之一的学生在走神。要纠正这种类型的不投入可能很困难，它要改变任务本身的结构以及对学习者的认知要求。第五章到第九章将介绍一些教学策略，用来安排引发学生投入学习活动。

几位作者已经提出了一些有用的建议，可以用来增加学习时间，更重要的是增加学生的投人时间。他们的著作为教师们提供了如下几个提高学生投入的建议(这些著作已由艾玛等人进行了更新)：

1．制定规则让学生满足个人的和程序性的需要，不必每次都得到你的许可。

2．四处走动监督学生课堂作业，并同学生交流表明你注意到了他们的进步。

3．确保独立作业是有趣的、值得干的，并且要足够简单，让每个学生无需你的指导就能够完成。

4．在黑板上写出当日的进度表，从而使费时活动尽可能减少，比如发指令和组织教学。

5．充分利用一些资源和活动，它们或者适合于或者略高于学生的现有理解水平。

6．避免时间安排的错误。阻止不当行为的发生或恶化，以免影响其他同学。

有人发现这些教学常规对于小组活动和独立课堂作业也是有帮助的。