解放军文职招聘考试强化技能的类型

 语言强化、动作强化、标志强化、活动强化

一、语言强化

语言是人类进行交际的工具。教师用语言评论的方式对学生的反应和行为表明自己的判断和态度，或者引导其他学生给予鼓励。

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言——是一种什么也代替不了影响学生心灵的工具。”语言是教师向学生传递信息的主要载体。因此，语言强化是使用最多、最普遍的强化方式。对学生在听课、回答问题、解答习题、进行实验等学习活动中的正确反应和行为，都可以用语言进行强化，它包括口头语言强化和书面语言强化。

口头语言强化

口头语言强化指教师对学生在课堂上的反应和表现以口头语言的形式做出针对性的确认、表扬或批评以达到强化的目的。

1．表扬

人总是喜欢表扬，需要鼓励，学生也一样。表扬的话绝不吝啬，该出口时就出口。课堂口头表扬因其直接、快捷等特点，已成为课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的过程性激励方式，也是教师沟通艺术。如学生回答问题之后，教师评价“非常好”、“太棒了”“这是一个非常好的想法”、“回答得很有见地”、“看来你读书时是用心思考的”等，这都能起到激励该生的作用，增强其学习信心，提高其学习的兴趣。

2．鼓励

鼓励与表扬不一样，表扬是教师做出的一种价值判断，而鼓励的目的则是为了激发学生去开始或继续完成与学习目标相关的学习活动或学习任务，让学生有目标地一点点进步。例如“相对来说，你的方向是正确的”、“继续努力”、“还差一点就行了”、“很好，再想想，就快接近正确答案了”等等诸如此类的话语是教师经常用到的。

3．批评

指教师对学生的学习行为或结果进行否定，如对上课不注意听讲的同学，对不完成作业的同学，对不遵守纪律的同学等等。教师提出批评意见，指出缺点毛病，无疑会起到抑制、纠正错误行为的作用，同样具有强化效果，使之以后不犯或少犯类似错误。但是批评时要考虑到学生的自尊心，尽量不在全班同学面前点名批评某某同学，可以点事不点名，表明批评是对事不对人，这样既成全了被批评学生的面子，也起到教育其本人，同时教育大家的作用。

注意表扬和批评不可滥用，过于频繁地强化可能会出现负面效果。批评与表扬和鼓励应该适当地结合。教师在批评时要说明原因，指出改正的方向，让学生用积极的态度思考批评的问题。当其能认识到错误，有悔意，这时教师不需继续批评，而应给予关心和改正错误的机会。当学生改掉了错误的行为习惯，这时教师要善于发现学生的闪光点，及时加以赞许，恰当地给予表扬，批评转化为表扬，达到了强化其行为的最佳效果。