2020年解放军文职招聘教育学系统复习：加涅的“九大教学事件”

(1)引起学生注意。引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师可以通过三种方式来引起学生的注意。①激发求知欲，即由教师提出问题，学生们为了知道问题的答案，就会集中注意教师的讲解及其他教学活动。②变化教学情境。即通过教学媒体，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动。③配合学生经验，即从学生最关心的问题人手，结合日常生活经验，然后转到所教的主题之上。

(2)提示教学目标，在引起学生注意之后，向学生说明教学目标，使学生在心理上做好准备，明确学习的结果和方法，以免学生在学习中迷失方向。在向学生陈述教学目标时，要注意用学生能够理解的语言，确保他们理解目标和结果，形成心理定向。这等于是用学生头脑中的原有知识基础产生对新知识的期望。如果将未曾学习的新概念包含在教学目标之中。将会使学生感到困惑或不理解。从而达不到教师教学目的所要达到的定向效果。

(3)唤起先前经验。任何新知识的学习中，必须以原有知识和技能为基础。教师要激活学生头脑中与新知识有关的知识技能，以此为基础推导和发展出新知识。如果发现学生缺乏必需的基础知识技能，就要给予及时辅导，以免学习困难。

(4)呈现教学内容。在整个教学过程中，以教学材料为中介的师生互动过程是特别重要的。教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质。学生学习特点与预期学习结果等有关问题，采用不同的教学方法和策略。

(5)提供学习指导。在呈现教学内容之后，教师要指导学生完成课堂作业。进行指导时要注意。①当学生对大名、地名等事实性的问题不理解时，可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生，因为事实性的问题是不能靠知识经验和思维加以推理的。②对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供问接指导。即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。③在进行间接指导时，要根据学生个体差异而采用不同的方法，对于能力强、个性独立的学生，应给予较少指导，鼓励他们自行解决问题;对于能力差。个性依赖的学生，应给予较多的指导，直到他们得到正确答案为止。在学习指导中，教师要教学生如何将新旧知识联系在一起，并教给他们一些记忆和理解的方法，促进学生对新知识的保持。

(6)展现学习行为。学习是内在的心理活动，如果要想确定教学之后学生是否完成了学习，那就要让他们展现其外显行为。教师可以根据学生行为上的三种线索来判定学生是否产生了学习:①眼神和表情，当求知活动由困惑转为理解时，学生的眼神和表情会流露出一种满意的状态;②随时点名提问，让学生复述或解释所学知识，回答有关问题;③根据学生的课堂作业来检查他们的理解状况。

(7)适时给予反馈。当学生表现出一次正确的行为时，未必就表示他已确实学到了这种行为，因为靠短时记化学到的东西如果不加复习，就难以存储在长时记忆中。因此，要给学生提供反馈，使其整合新旧知识，加强对正确反应的记忆。学生反应的反馈线索可以来自自己，如在技能的学习中，正确的行为导致正确的结果，根据行为的结果。自己能够找到体态活动与正确行为之间的关系。反馈线索也可来自教师，尤其是知识的学习，学生可以通过作业和谈话而获得反馈。

(8)评定学习结果。教师通过学生的作业情况，或课堂小测验，或其他课堂问答来评定学习结果，还能够了解学生对本节课内容的掌握情况，根据学生中普遍存在的问题，给予一定辅导。

(9)加强记忆与学习迁移。当确知学生获得了所教知识、技能之后，就要教学生如何记住知识，给予其复习的机会，以便巩固所学知识。教师还要提供-些问题和情境，使学生在情境中应用所学知识和技能，促进学习迁移。