2020年解放军文职招聘教育学系统复习：人的身心发展的动因

人的身心发展的动因为包括：内发论、外铄论、二因素论和多因素相互作用论，下面我们将结合习题带大家进行这部分知识点的梳理学习，并以表格的方式呈现理论内容，更好的帮助大家学习掌握。

(一) 内发论

基本观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。

代表人物：

1.孟子，观点：提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”。

2.弗洛伊德，观点：人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因。

3.威尔逊，观点：“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。

4.格赛尔，观点：成熟机制对人的发展起决定作用。

5.霍尔，观点：“一两的遗传胜过一吨的教育”。

6.高尔登，“优生学”的代表人。

7.柏拉图，观念先天的存在于人的灵魂之中。

8.卢梭，凡是出自造物主之手的都是好的，一旦到了人的手里就变坏了。

(二)外铄论

基本观点：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习。

代表人物：

1.荀子，提出“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”

2.洛克，提出：“白板说”

3.华生，观点：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

(三)二因素论

基本观点：由于内发论和外铄论的片面性都比较明显，在争论中就发展出了另一种观点，这就是二因素论。它企图克服前两种理论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。

代表人物：斯特恩、吴伟士。

(四)多因素相互作用论

基本观点：认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。

代表人物：皮亚杰

以上是关于人的身心发展的动因相关内容，通过表格的方式加以呈现，接下来我们来看一下考题，检验一下我们掌握的情况。

1.关于个人体身心发展的成因，“白板说”属于( )。

A.外铄论 B.内发论

C.多因素论相互作用 D.二因素论

1.【答案】A。解析：洛克的“白板说”是指后天的教育对儿童的影响，强调是外在的力量，洛克为外铄论的代表人物。故此题选A。

2.教育的遗传决定论论认为，人的身心发展取决于内在需要的影响。持这种观点的教育家有( )。

A.弗洛伊德 B.孟子 C.华生 D.洛克

2.【答案】AB。解析：遗传决定论即内发论，强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。遗传决定论的代表人物为孟子、弗洛伊德、柏拉图、格赛尔、高尔登、威尔逊、卢梭和霍尔。故此题选AB。