2020年军队文职招聘考试教育学重点速记：赫尔巴特、杜威

一、考情分析

教育学创立阶段人物之赫尔巴特VS杜威，这个知识点在陕西特岗教师招聘考试中以人物对应地位、著作、观点为主进行单选题、多选题的考查，主要考查学生对于赫尔巴特和杜威思想的掌握了解情况。因此，掌握清楚赫尔巴特和杜威的思想观点且能做到充分理解和灵活运用非常重要。

二、知识详解

教育学创立阶段人物之赫尔巴特VS杜威

(一)赫尔巴特

代表作：《普通教育学》

地位：科学教育学之父、现代教育学之父、传统教育代表人

思想：

①原则：教育性教学原则;

解析：赫尔巴特说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。“任何无教学的教育”强调教师要系统地向学生传输知识，不断履行“教书”的职责，“任何无教育的教学”强调在教书的同时教师还要不断渗透德育因素，渗透“育人”的理念，做到“教书育人”相结合。

②基础：将伦理学和心理学作为教育学的理论基础;

解析：赫尔巴特最先提出将伦理学作为教育学的理论基础，后来在此基础上又提出将心理学作为教育学的基础。伦理学侧重于价值规范的作用，强调五种道德观念：内心自由、完美、仁慈、正义、公平。心理学层面强调接受感官刺激后，新旧观念分析联合，产生了统觉团。

③传统三中心：教师中心、教材中心、课堂中心;

解析：“传统三中心”又称“旧三中心”，非常重视教师的主导作用，强调教师传授，学生接受学习间接经验(赫尔巴特是学科课程代表人物之一)。

④提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”;

解析：

第一，清楚(明了)阶段：强调教师采用提示教学，利用直观教具进行讲解以丰富学生的感官体验，学生此时心理状态表现为“注意”;

第二，联想(联合)阶段：此阶段教师进行初步的分析教学，和学生无拘无束地自由谈话来帮组学生新旧知识间产生联系，学生此时心理状态为“期待”;

第三，系统阶段：该阶段教师在分析的基础上进一步综合，深入思考，将新旧知识的联系体系化，学生此时心理状态为“探究”;

第四，方法阶段：该阶段教师主张采用练习方法，学生自己进行活动，通过练习巩固新学习的知识，学生此时心理状态为“行动”。

⑤教育的目的：培养良好的社会公民。

解析：赫尔巴特强调培养社会公民为社会做贡献，因而赫尔巴特也是“社会本位论”代表人物之一。

记忆口诀：一原则二基础三中心四阶段五公民

(二)杜威

代表作：《民主主义与教育》

地位：实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人

思想：

①在做中学;

解析：杜威强调儿童在做事中进行学习，获取经验。

②教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造(是其教育思想的基础与核心);

解析：杜威的“教育即生活”是针对当时美国教育脱离社会生活和儿童生活的弊端提出来的，学校教育必须依赖于儿童现在生活的过程并改善现实生活，使得儿童获得更好发展。陶行知的“生活即教育”主张全部生活做教育对象，主张通过生活来教育。

③现代三中心：“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”;

解析：“现代三中心”又称为“新三中心”，强调儿童在活动中获取直接经验来满足发展的更多需要，强调儿童的主观能动性。

④学校即社会;

解析：杜威的“学校即社会”强调学校是社会的雏形，学校教育要发挥重大作用。陶行知的“社会即学校”针对当时学校被少数统治者垄断的现状提出，强调教育不应局限于学校的鸟笼内，而应该释放笼中的小鸟，整个社会都可以是教育和学习的场所。

⑤五步教学法：创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。

记忆口诀：一个做两地位三中心四个即五教学

三、易错提醒

1.杜威提出“教育即生活”、“学校即社会”，而陶行知提出“生活即教育”、“社会即学校”，杜威将教育仅局限于学校范围内，陶行知提倡走出学校，走进生活，走向社会场所学习。

2.赫尔巴特提出“旧三中心”，因而是传统教育代表人，杜威提出“新三中心”，是现代教育代表人。

3.赫尔巴特的“旧三中心”过于强调教师的主导地位，杜威的“新中心”过于强调学生的主体地位，二人观点都存在一定的片面性，素质教育理念下强调教师主导与学生主体相统一。

四、题目演练

单选题

1.赫尔巴特认为，不同的教学阶段与学生不同的心理活动相对应。下列对应关系中正确的是( )。

A.明了——思考 B.联想——探究

C.系统——注意 D.方法——行动

1.【答案】D。解析：清楚(明了)阶段：强调教师采用提示教学，利用直观教具进行讲解以丰富学生的感官体验，学生此时心理状态表现为“注意”;联想(联合)阶段：此阶段教师进行初步的分析教学，和学生无拘无束地自由谈话来帮组学生新旧知识间产生联系，学生此时心理状态为“期待”;系统阶段：该阶段教师在分析的基础上进一步综合，深入思考，将新旧知识的联系体系化，学生此时心理状态为“探究”;方法阶段：该阶段教师主张采用练习方法，学生自己进行活动，通过练习巩固新学习的知识，学生此时心理状态为“行动”。故本题选D。