2017年河南洛阳市直教师招聘考试真题及答案

2017 年河南洛阳市直教师招聘考试真题及答案 一、单项选择题（本题共 35 小题，每小题 1 分，共 35 分，每小题的备选答案中只有 一项符合题意，请把正确选项的代码填写在答题纸相应位置，不选、错选、多选均不 得分） 1.以下是夸美纽斯观点的是（ ） A．人类教育心理学化人类教育心理学化 B．人类教育心理学化白板论 C．人类教育心理学化教学永远具有教育性 D．人类教育心理学化把一切事物教给一切人类的全部艺术 2.维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童现有水平，二是即将达到的发展水 平，这两种水平之间的（ ）是最近发展区。 A．人类教育心理学化共性 B．人类教育心理学化差异 C．人类教育心理学化平衡 D．人类教育心理学化重叠 3．人类教育心理学化杜威是现代教育理论的代表，他提出了“新三中心”的教育观点。“新三中心”是指（ ） A．人类教育心理学化教师、教材、课堂 B．人类教育心理学化儿童、课堂、经验 C．人类教育心理学化学生、经验、活动 D．人类教育心理学化教师、学生、课堂 4．人类教育心理学化在教育活动宏鹏教育中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（ ） A．人类教育心理学化教育目的 B．人类教育心理学化教育方法 C．人类教育心理学化教育内容 D．人类教育心理学化教学组织形式 5 ．人类教育心理学化把 学生 按能 力或 者学 业成 绩的 不同 水平 分成 不同 的班 或组 的教 学组 织形 式是 （ ） A．人类教育心理学化分班上课制 B．人类教育心理学化道尔顿制 C．人类教育心理学化分组教学制 D．人类教育心理学化特朗普制 6．人类教育心理学化人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是（ ）的过 程。 A．人类教育心理学化发现问题 B．人类教育心理学化提出假设 C．人类教育心理学化理解问题 D．人类教育心理学化验证假设 7．人类教育心理学化世界上最早最完整的一部教育著作是（ ） A.《学记》 学记》 》 B．人类教育心理学化《学记》 论语》》 C．人类教育心理学化《学记》 论演说家的培养》 》 D．人类教育心理学化《学记》 大教学论》 8．人类教育心理学化从众有两个原因：一是相信大多数的意见是正确的；二觉得别人提供的信息（ ） A．人类教育心理学化是客观的意见 B．人类教育心理学化是主观的意见 C．人类教育心理学化是权威的意见 D．人类教育心理学化是有助于他的 9．人类教育心理学化教育发展是一个历史过程，其发展的规模和速度是由（ ）决定的。 A．人类教育心理学化政治经济制度 B．人类教育心理学化生产力发展水平 C．人类教育心理学化社会文化 D．人类教育心理学化社会人口 10．人类教育心理学化关于教育学的发展，以下说法不正确的是（ ） A．人类教育心理学化对新中国教育产生最深刻影响的是凯洛夫 B．人类教育心理学化赫尔巴特是传统教育学派的代表人物 C．人类教育心理学化洛克比较轻视国民教育 D．人类教育心理学化教育作为一门独立的学科萌芽于赫尔巴特的《学记》 普通教育学》 11．人类教育心理学化生物起源说与心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的（ ） A．人类教育心理学化社会性 B．人类教育心理学化目的性 C．人类教育心理学化文化性 D．人类教育心理学化理解性 12．人类教育心理学化对影响人的诸多因素 hpjy 叙述不正确的一项是（ ） A．人类教育心理学化遗传为人的发展提供可能性 B．人类教育心理学化人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程 C．人类教育心理学化人的发展应完全由教育来承担 D．人类教育心理学化人的主观能动性对人的发展起着决定性的作用 13．人类教育心理学化现代学制的类型分为三种：双轨学制、单轨学制和分支型学制。萁中，单轨学制 自下而上的结构是：小学→中学→大学，其特点是一个系列，多种分段，这种学制的 特点是（ ） A．人类教育心理学化有利于塑造学生个性 B．人类教育心理学化有利于教育的普及 C．人类教育心理学化有利于学生升学 D．人类教育心理学化有利于教学质量的平衡 14．人类教育心理学化2014 年 9 月 9 日，习近平主席在北京师范大学参观“尊师重教，筑梦未来——庆 祝第三十个教师节”主题展。从有理想信念、有道德情操、有扎实知识和仁爱之心四个 方面强调了如何做个好老师。这四个方面体现了 （ ） A．人类教育心理学化专业知识素养》 B．人类教育心理学化专业技能素养》 C．人类教育心理学化专业道德素养》 D．人类教育心理学化职业素养》 15.布卢姆的学习目标包括认知领域、情感领域和动作技能领域。其中认知领域的六种 目标要求层次最高的是（ ） A．人类教育心理学化领会 B．人类教育心理学化评价 C．人类教育心理学化运用 D．人类教育心理学化综合 16.（ ）在教学中既是教学内容的载体，又是教学内容的表现形式，是师生之间传递 信息的工具。 A．人类教育心理学化教学媒体 B．人类教育心理学化教学过程 C．人类教育心理学化教学环境 D．人类教育心理学化教学手段 17．人类教育心理学化主张把教育宏鹏心理学作为一门独立学科的分支来进行研究，反对把普通心理学 的成果简单地移植到教育心理学上，并创立了心理学的“文化——历史发展理论”，这一 理论的提出者及其对应的观点正确的是（ ） A．人类教育心理学化艾宾浩斯——遗忘曲线 B．人类教育心理学化埃里克森——人格发展理论 C．人类教育心理学化维果斯基——最近发展区 D．人类教育心理学化皮亚杰——认知发展理论 18．人类教育心理学化解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（ ） A．人类教育心理学化提出问题 B．人类教育心理学化提出假设 C．人类教育心理学化理解问题 D．人类教育心理学化验证假设 19.埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程， 12～18 岁要解决的主 要冲突是（ ） A．人类教育心理学化勤奋感对自卑感 B．人类教育心理学化主动感对内疚感 C．人类教育心理学化自主感对羞耻感 D．人类教育心理学化自我同一性对角色混乱 20.在教学中讲授“果实”这一概念时，既选择可食的果实，如橘子，又选择不玎食的果 实，如棉籽，这样才能有利于学生更好地理解“果实”概念。这是运用了（ ） A．人类教育心理学化正例、反例配合法 B．人类教育心理学化比较法 C．人类教育心理学化变式法 D．人类教育心理学化直观法 21．人类教育心理学化学习汉语》语》法对 hnhpjy 学习英语》语》法的影响是（ ） A．人类教育心理学化知识迁移 B．人类教育心理学化负迁移 C．人类教育心理学化逆向迁移 D．人类教育心理学化纵向迁移 22.在一定条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相似的其他刺激也做出一定的反 应的现象叫作（ ） A．人类教育心理学化刺激分化 B．人类教育心理学化刺激消退 C．人类教育心理学化刺激泛化 D．人类教育心理学化刺激获得 23.在学习过程中，学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学 习过程的复杂方案，称为 （ ） A．人类教育心理学化学习策略 B．人类教育心理学化学习计划 C．人类教育心理学化学习方法 D．人类教育心理学化学习规律 24.安德森和加涅等人认为，程序性知识的获得通常包括陈述一联合一自动化三个阶段 ， 学生边听课边记》 笔记》 ，而不用花费更多的精力去想字如何写，这种情况属于（ ） A．人类教育心理学化陈述阶段 B．人类教育心理学化运用阶段 C．人类教育心理学化联合阶段 D．人类教育心理学化自动化阶段 25.关于动作技能和智力技能的区别和联系，描述不正确的是（ ） A．人类教育心理学化动作技能属实际操作活动范围，智力技能属观念范畴 B．人类教育心理学化动作技能要求学习者必须掌握一套刺激——反应联接，智力技能要求学习者掌握正 确的思维方法 C．人类教育心理学化动作技能是在智力技能的基础上形成的 D．人类教育心理学化智力技能是动作技能的支配者和调节者 26．人类教育心理学化新课程的教育理念是以人为本，在贯彻这一教育理念时首先应该做到（ ） A．人类教育心理学化以传授知识为主 B．人类教育心理学化尊重学生人格，关注个体差异 C．人类教育心理学化培养》 学生正确的学习态度 D．人类教育心理学化让学生自主地选择课程 27.皮格马利翁效应指人们基于对某种情景的知觉形成的期望或预言，会使该情境产生 这一宏鹏教育期望或预言的效应，给教师的启示是（ ） A．人类教育心理学化教师要善于了解学生 B．人类教育心理学化教师要有很高的知识水平 C．人类教育心理学化教师要善于赞赏学生 D．人类教育心理学化教师要有自信心 28.当前教师队伍中存在“以教谋私”“有偿家教”等现象违背了（ ） A．人类教育心理学化廉洁从教的教师职业道德 B．人类教育心理学化依法执教的教师职业道德 C．人类教育心理学化严谨治学的教师职业道德 D．人类教育心理学化爱岗敬业的教师职业道德 29.从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（ ） A．人类教育心理学化社会生活和群体的影响 B．人类教育心理学化教育对象的影响 C．人类教育心理学化教育法规的影响 D.教育原则的影响 30.钻研业务，熟悉教材，认真备课，上课语》言文明、清晰流畅，表达准确简洁，板书 整洁、规范，内容简练精确，宏鹏教育这属于教师的（ ） A．人类教育心理学化思想行为规范 B．人类教育心理学化仪表行为规范 C．人类教育心理学化人际行为规范 D．人类教育心理学化教学行为规范 31.“己欲立而立人，己欲达而达人”给教师的启示是，在对待同事和学生时要做到（ ） A．人类教育心理学化相互团结与友爱 B．人类教育心理学化相互竞争与合作 C．人类教育心理学化相互交流与沟通 D．人类教育心理学化相互尊重与体谅 32.学校及其他教育机构应当履行的义务是（ ） A．人类教育心理学化组织实施教育教学活动 B．人类教育心理学化贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量 C．人类教育心理学化聘任教师及其他员工，实施奖励或者处分 D．人类教育心理学化管理使用本单位的设施和经费 33．人类教育心理学化对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性措施未完成义务教育的未成年人应 当进行义务教育，所需经费由（ ）予以保障。 A．人类教育心理学化家庭 B．人类教育心理学化学校 C．人类教育心理学化人民政府 D．人类教育心理学化人民政府和家庭 34.下列观点正确的是（ ） A．人类教育心理学化1879 年，盛宣怀在上诲开办“南洋公学”，分设上院、中院和外院 B．人类教育心理学化我国封建社会时期，教育的主要特点是“学在官府” C．人类教育心理学化教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命 D．人类教育心理学化我国最早的师范宏鹏教育产生于民国时期 35.下列既是教师义务又是权利的是（ ） A．人类教育心理学化教育教学 B．人类教育心理学化科学研究 C．人类教育心理学化遵守法律宪法，为人师表 D．人类教育心理学化指导学生发展，评价学生 二、多项选择题（本题共 30 小题，每小题 1.5 分，共 45 分。每小题的备选答案中至 有两项符合题意，请把正确选项韵代码填写在答题纸相应位置，错选、多选、少选均 不得分。） 36.教育的生物起源学说认为（ ） A．人类教育心理学化教育不仅存在于人类社会，而且存在于动物界 B．人类教育心理学化是动物的本能 C．人类教育心理学化种族发展的需要 D．人类教育心理学化只有人的本能 37.体现巩固性原则的有（ ） A．人类教育心理学化师夷长技以制夷 B．人类教育心理学化学而时习之 C．人类教育心理学化学而不思则罔 D．人类教育心理学化温故而知新 38.教育发展是一个漫长过程宏鹏教育，具有独立形态的教育学创立的标志有 （ ） A．人类教育心理学化教育问题成为一个专门的研究领域 B．人类教育心理学化形成专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴及其体系 C．人类教育心理学化有了科学的研究方法 D．人类教育心理学化产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作 39．人类教育心理学化教育目的内容通常包含对教育的性质和价值取向，对受教育者身心发展与人才规 格的规定，就是要给教育目的明确（ ） A．人类教育心理学化定性，即教育目的的性质，揭示教育目的的本质 B．人类教育心理学化定向，即对教育价值取向的概括 C．人类教育心理学化定位，即受教育者身心发展要求的规定 D．人类教育心理学化定点，即人才规格培养》 的明确规定 40.在学生个性发展过程中宏鹏教育，心理内化主要形式有（ ） A．人类教育心理学化语》言内化 B．人类教育心理学化知识内化 C．人类教育心理学化智力内化 D．人类教育心理学化道德内化 41.现代教育对人的全面发展的作用表现在（ ） A．人类教育心理学化教育对人的劳动能力和其他才能，兴趣和爱好的发展，都有直接的影响作周 B．人类教育心理学化教育对人的道德面貌也有影响作用 C。教育与生产劳动相结合是人的全面发展的一个途径 D．人类教育心理学化从教育本身而言，学校教育是唯一途径 42.教育的相对独立性表现在（ ） A．人类教育心理学化教育是一种特殊的社会实践活动 B．人类教育心理学化教育具有自身的历史继承性 C．人类教育心理学化教育总是具有阶级性 D．人类教育心理学化教育影响社会发展进程 43.对“教育先行”理解正确的是（ ） A．人类教育心理学化教育先于经济发展 B．人类教育心理学化教育无限制先 hpjy 于经济发展 C．人类教育心理学化教育先行由一定社会历史时期经济决定 D．人类教育心理学化只是有规制的学校教育先行 44.导入的主要功能（ ） A．人类教育心理学化激发兴趣 B．人类教育心理学化维持秩序 C．人类教育心理学化明确目标 D．人类教育心理学化衔接内容 45,教育是科学知识再生产的最有效形式，这种再生产过程受到多种因素的影响。以下 对教育影响和制约的表达正确的是（ ） A．人类教育心理学化政治因素制约教育的人才的规格 B．人类教育心理学化经济水平制约教育的发展的规模速度，教育结构、教育内容和教育手段 C．人类教育心理学化文化传统影响教育的价值取向和教育内容 D．人类教育心理学化个体选择制约教育规模 46．人类教育心理学化学生的学习内容包括（ ） A．人类教育心理学化知识的学习 B．人类教育心理学化技能的形成