学习动机 模拟题（四）

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• 1个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（ ）。

  A.认知内驱力

  B.附属内驱力

  C.欲望内驱力

  D.自我提髙内驱力

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• 2教师在教学过程中应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，促使其产 生（ ）。

  A.自我提高内驱力

  B.认知内驱力

  C.间接学习动机

  D.附属内驱力

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• 3某学生喜欢预习和复习数学，且数学成绩很好是因为任课教师讲得很生动，使枯燥的数字变成了一串串美丽的音符，容易理解与记忆。这类学习动机属于（ )。

  A.近景的间接性动机

  B.近景的直接性动机

  C.远景的直接性动机

  D.远景的间接性动机

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• 4韦纳的成败归因理论六因素中，唯一属于可控因素的是（ h

  A.能力

  B.努力程度

  C.任务难度

  D.身心状况

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• 5即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机，这体现 了（ ）。

  A.需求的作用

  B.强化的作用

  C.内驱力的作用

  D.诱因的作用

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• 6学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（ ），而把学习成就看作是赢得地位和自薄的根源，这是一种（ ）。

  A.认知内驱力

  B.附属内驱力

  C.自我提高内驱力

  D.生理性内驱力

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• 7奥苏贝尔将学校情境中的学业成就动机分为（ ）。

  A.认知内驱力

  B.自我提高内驱力

  C.附属内驱力

  D.主导性动机

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• 8学习动机的激发包括（ ）。

  A.创设教学情境，实施启发式教学

  B.根据作业难度，恰当控制动机水平

  C.通过观察，搜集事实，提出解决问题的假设

  D.正确指导结果归因，促使学生继续努力

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• 9关于耶克斯一多德森定律，下列说法正确的有（ ）。

  A.学习动机强度的最佳水平是固定不变的

  B.学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平

  C.学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平

  D.学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同

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• 10( )是促使主体从事学习活动的直接作用。

  A.学习需要

  B.学习期待

  C.学习成就

  D.学习目的

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