案例：男性，12岁，初一学生，老师反映该学生上课注意力不集中，学习成绩较差，建议该学生做智力测验。离差智商IQ=100+15（X-M）/S，S表示

试卷相关题目

• 1案例：男性，12岁，初一学生，老师反映该学生上课注意力不集中，学习成绩较差，建议该学生做智力测验。适合该学生的智力测验量表是

  A.韦氏成人智力量表（WAIS）

  B.韦氏儿童智力量表（WISC）

  C.韦氏学龄前及小学生智力量表（WPPSI）

  D.16PF

  E.EPQ

  F.CPI

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• 2案例：从患病以前的常态向患者角色转化，或者患病后向常态转变，都有一个角色适应的过程，如果适应不良，往往导致心理障碍，可能进一步影响健康和生活。患者否认自己有病，未能进入角色，称之为

  A.角色行为缺如

  B.角色行为冲突

  C.角色行为减退

  D.角色行为强化

  E.角色行为异常

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• 3案例：从患病以前的常态向患者角色转化，或者患病后向常态转变，都有一个角色适应的过程，如果适应不良，往往导致心理障碍，可能进一步影响健康和生活。因其承担的社会角色冲击患者角色，从事了不应承担的活动，称之为

  A.角色行为缺如

  B.角色行为冲突

  C.角色行为减退

  D.角色行为强化

  E.角色行为异常

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• 4案例：从患病以前的常态向患者角色转化，或者患病后向常态转变，都有一个角色适应的过程，如果适应不良，往往导致心理障碍，可能进一步影响健康和生活。患者受病痛折磨感到悲观、失望等不良心境导致行为异常，称之为

  A.角色行为缺如

  B.角色行为冲突

  C.角色行为减退

  D.角色行为强化

  E.角色行为异常

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• 5案例：从患病以前的常态向患者角色转化，或者患病后向常态转变，都有一个角色适应的过程，如果适应不良，往往导致心理障碍，可能进一步影响健康和生活。安于患者角色的现状，期望继续享有患者角色所获得的利益，称之为

  A.角色行为缺如

  B.角色行为冲突

  C.角色行为减退

  D.角色行为强化

  E.角色行为异常

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• 6案例：男性，12岁，初一学生，老师反映该学生上课注意力不集中，学习成绩较差，建议该学生做智力测验。韦氏智力测验总智商为85分，表示该学生属于

  A.智力优秀

  B.智力中上

  C.智力中等

  D.智力中下

  E.边缘智力

  F.智力缺陷

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• 7案例：女性，55岁，因家庭矛盾心情不好，失眠，感到委屈，不自主流泪，觉得家人对不起她。体格检查及实验室检查未见异常。为确定心理问题，下列心理测验应选择

  A.SAS

  B.SDS

  C.CBCL

  D.MMPI

  E.SCL-90

  F.CPI

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• 8案例：女性，55岁，因家庭矛盾心情不好，失眠，感到委屈，不自主流泪，觉得家人对不起她。体格检查及实验室检查未见异常。做心理评估的意义是

  A.为医师提供患者的基础信息

  B.对临床干预过程中的各种心理表现实施监测，提供信息反馈

  C.对疾病进行评估

  D.为康复者提供健康指导

  E.沟通双方的感情

  F.慎重选择测验量表

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• 9案例：女性，55岁，因家庭矛盾心情不好，失眠，感到委屈，不自主流泪，觉得家人对不起她。体格检查及实验室检查未见异常。心理测验的一般性原则是

  A.测验必须有信度

  B.测验必须有效度

  C.标准化原则

  D.保密原则

  E.测验必须由专业人员实施

  F.客观性原则

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• 10案例：女性，42岁，因“心悸、乏力、怕热、多汗、食欲亢进、体重下降3个月”来诊。查体：T37.6℃，P130次/分，BP140/90mmHg；甲状腺弥漫性、对称性Ⅱ度肿大，质软，随吞咽上下活动，伴有震颤，听诊可闻及血管杂音。入院后观察患者情绪易激动，性情急躁、紧张不安、注意力不集中、入睡困难、手舌震颤。根据患者的症状和体征，首先应考虑的诊断是

  A.甲状腺功能亢进症

  B.甲状腺功能减退症

  C.单纯甲状腺肿

  D.甲状腺危象

  E.皮质醇增多症

  F.甲状腺癌

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