20世纪80年代以来，我国教育改革逐步由外延式发展转向内涵式发展，鲜明反映这种转型努力的标志性文献是（    ）

试卷相关题目

• 1根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是（    ）

  A.学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料的权利

  B.学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利

  C.学生有按照国家规定获得奖学金或助学金的权利

  D.学生有毕业或结业时获得学位证书，学位证的权利

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• 2为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取（role  taking）和主动思考的德育模式，除道德模式外，还有（    ）

  A.体谅模式

  B.价值澄清模式

  C.社会学习模式

  D.集体教学模式

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• 3学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是（    ）

  A.文纳特卡制

  B.道尔顿制

  C.特朗普制

  D.曼海姆制

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• 4某类课程的组织形式如右图所示：这类课程是（    ） 注：该题缺图，参考答案C

  A.相关课程

  B.融合课程

  C.广域课程

  D.核心课程

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• 5根据《中国人民共和国教育法》的规定，下列属于我国基本教育制度的是（    ）

  A.学区教育制度

  B.成人教育制度

  C.教师教育制度

  D.教师资格制度

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• 6当代中等教育发展的总体趋势是（    ）

  A.普通教育与职业教育向融合

  B.普通教育与通用教育向融合

  C.普通教育与初等教育贯通

  D.普通教育与高等教育贯通

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• 7从20世纪50年代开始，挪威各地用了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄从14岁延长到16岁。有研究者根据50年代末—60年代初挪威征兵时的智力测验数据，对那段时期10.7万人应征入伍的19岁青年男子的智商得分进行研究。统计与分析发现上学9年者的智商平均得分比上学7年者高出7分，比上学8年者高出4分，经检验差异显著。这项研究成果表明（    ）

  A.学校教育能够提高人的智商

  B.当时测定智商的工具和方法相当完善

  C.学校教育并不能显著提高人的智商

  D.智商的高低影响受教育年限长短

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• 8《学记》将大学教育的年限划分为两个阶段，第一阶段从第一年到第七年，第二阶段从第八年到第九年，第九年考试合格，称之为（    ）

  A.博士

  B.大成

  C.翰林

  D.大儒

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• 9在儿童学习语言的问题上，颜之推认为应该（    ）

  A.重视学习通用语言

  B.重视学习本地方言

  C.尽可能掌握多种方言

  D.尽可能掌握不同阶段的语言

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• 10广文馆的设立表明唐代政府（    ）。

  A.重视来唐留学生的教育

  B.加强教育的等级性

  C.重视科举考试

  D.加强博通人才的培养

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