“教师是课程开发者”体现了课程实施的（ ）。

试卷相关题目

• 1( )主张应该关注非预期的效果，评价重点放在课程计划实际结果上,更多地关注课程计划满足实际需要的程度。

  A.差距评价模式

  B.CSE评价模式

  C.CIPP评价模式

  D.目的游离评价模式

  开始考试点击查看答案
• 2学校里的各种测验、评定和考查等属于课程管理中的（ ）部分。

  A.课程标准

  B.课程实施

  C.课程编制

  D.课程评价

  开始考试点击查看答案
• 3下列关于课程评价的说法，不正确的是（ )

  A.评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能

  B.要建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的教师评价制度

  C.在已经普及九年义务教育的地区，实行小学毕业生按考试成绩就近入学的办法

  D.考试命题要依据课程标准，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次

  开始考试点击查看答案
• 4强调课程实施是按部就班地执行预定课程方案的过程，这种课程实施取向是（ ）。

  A.忠实取向

  B.适应取向

  C.创生取向

  D.情感取向

  开始考试点击查看答案
• 5在课程实施过程中，师生在具体课堂情境中共同合作、创造新经验。这反映了课程实施具 有（ )

  A.忠实取向

  B.适应取向

  C.创生取向

  D.文化取向

  开始考试点击查看答案
• 6把课程计划付诸实践，并达到预期课程目标的基本途径是（ ）。

  A.课程实施

  B.教学过程

  C.课程评价

  D.课程标准

  开始考试点击查看答案
• 7在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面互相调整、改变，以促进双方彼此协调，这是课程实施的（ ）。

  A.忠实取向

  B.相互适应取向

  C.课程创生取向

  D.课程创新取向

  开始考试点击查看答案
• 8刘老师在教学中，特别注重课程实施过程中与学生讨论、对话和沟通时所产生的灵感和实际经验。这说明刘老师的课程实施取向是（ ）。

  A.忠实取向

  B.创生取向

  C.调适取向

  D.长善救失取向

  开始考试点击查看答案
• 9在课程设计、实施的过程中进行课程评价，能为课程设计和实施提供大量的反馈信息，从而为修改课程计划和实施的方案提供参考，这属于课程评价的（ )

  A.导向功能

  B.激励功能

  C.调节功能

  D.诊断功能

  开始考试点击查看答案
• 10在泰勒的“课程原理”和“评价原理”的基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式 ( )

  A.对

  B.错

  开始考试点击查看答案