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19世纪末20世纪初,维新与革命是活跃在中国社会中的两种救国力量。以下表述正确的是 ①两者都反对专制制度,主张建立民主国家 ②两者的根本分歧在于是否推翻清王朝的统治 ③都是民族工业初步发展在政治领域的影响 ④民国的建立意味着民主最终战胜了专制

发布时间:2021-07-24

A.①②④

B.①②③

C.②③④

D.②④

试卷相关题目

  • 1在百日维新期间,康有为曾上书说:“女子……自童幼加以刖刑,终身痛楚,……试观欧、美之人,体直气壮,为其母不裹足,传种易强也;回观吾国之民,尪弱纤偻,为其母裹足,故传种易弱也。”康有为的上书 ①立足于国民的身心健康                ②受西方思想文化的影响 ③要求男女完全平等                    ④隐含了女性权利的要求

    A.①②③

    B.②③④

    C.①②④

    D.①③④

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  • 2《马关条约》签署后,廷臣交章论奏。顺天府尹胡燏棻说:“但求皇上一心振作,破除成例,改弦更张,成与维新,事苟无益。”这说明

    A.甲午战争是导致维新变法爆发的根本原因

    B.资产阶级维新派成为官僚体系的重要成分

    C.光绪帝成为变法图强的实际领袖

    D.维新变法得到部分清政府官员的支持

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  • 3对中西学的态度是区分近代中国不同政治派别的依据之一。下列言论属于维新派的是

    A.“以中国之伦常为原本,辅以诸国富强之术。”

    B.“变古愈尽,便民愈甚。尽得西洋之长技,为中国之长技”

    C.“中学有中学之体用,西学有西学之体用,分之则并立,合之则两亡”

    D.“吾宁忍过去国粹之消亡,而不忍现在及将来之民族,不适世界之生存而归削灭也”

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  • 4达尔文的理论在中国的传播,不是因为其关于生物进化的科学,而是因为其作品中的“物种灭绝”和“物种竞争”理论。在中国过去100多年的历史中,存在着一条清晰的对达尔文的理论“误读之线”。100年的误读,200年的孤独,这是达尔文的理论在中国的命运。下列关于达尔文的理论解读不正确的是(  )

    A.成为马克思研究历史上阶级斗争的自然科学根据

    B.严复完整地翻译了达尔文的著作,并使之成为变法图强的思想武器

    C.被后人演绎为“优胜劣汰”,成为鼓励西方殖民的理论

    D.康有为将社会进化论与中国儒家学说结合来论证维新变法的合理性

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  • 5梁启超是中国揭示和宣传近代民族主义的第一人。1902年,他发表《论民族竞争之大势》,明确提出:“今日欲救中国,无他术焉,亦先建设一民族主义之国家而已。”根据材料,指出梁启超表达出的“民族情绪”的影响有(  ) ①推动维新思想的形成  ②唤起民众救亡图存的民族意识  ③促成戊戌变法的开展  ④激励有识人士探索救国救民的道路

    A.①②③

    B.①②④

    C.②④

    D.①②③④

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  • 6著名历史学家章开沅说:“1895年中国有三个人各自作出自己一生最重要的选择:康有为选择了变法,孙中山选择了革命,张謇选择了实业。”下列有关三人的表述正确的是

    A.孙中山和张謇的选择是当时中国社会的迫切需要

    B.康有为的选择是在列强掀起瓜分中国狂潮的背景下做出的

    C.他们三人都对清政府感到失望

    D.他们都想改变中国半殖民地半封建社会的状况

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  • 7请观察下边两幅人物及其活动的照片。它们所包含的历史主题应该是(  )        严复《天演论》手稿     陈独秀与《新青年》杂志

    A.马克思主义中国化

    B.马克思主义中国化

    C.共和观念深入人心

    D.思想解放潮流涌动

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  • 8下列语句,出自康有为《孔子改制考》的是

    A.“孔子尊君权,漫无限制,易演成独夫专制之弊”

    B.“世官为诸子之制,可见选举实为孔子所创”

    C.“虽孔夫子亦庸众人类也”

    D.“今天的中国,西学有人提倡,佛学有人提倡,只有谈到孔子羞涩不能出口”

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  • 9梁启超在《史记货殖列传今义》中指出:“中国旧论每崇古而贱今,西人则不然,以谓愈上古则愈野蛮,愈近则愈文明,此实孔子三世之太义也(注:三世指衰乱世、太平世和升平世)。”此说

    A.质疑西方进化理论

    B.推祟儒家伦理观念

    C.坚持中体西用思想

    D.反对顽固守旧观念

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  • 10维新派认为教育“不当仅及于士,而当下达于民;不当仅立于国,而当遍及于乡”;“必使四万万之民皆出于学”(中国近代史资料丛刊戊戌变法》),材料主要反映了

    A.古代教育向近代教育的转型   

    B.维新派全民教育的理念

    C.维新派认为教育应该为变法服务 

    D.维新派开启了中国教育近代化

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