西汉刘向认为：“生而富贵又无鉴而自得者鲜矣。春秋，国之鉴也。春秋之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保社稷者甚众，未有不先见而后从之者也。”材料表明

试卷相关题目

• 1宋朝“广开科举之门，俾人人皆有觊觎之心，不忍自弃于盗贼奸宄”，这表明宋代科举制的实行

  A.影响了社会的价值取向

  B.使社会各阶层热衷科举

  C.扰乱了社会的秩序

  D.活跃了人们的思想

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• 2 “朝为田舍郎，暮登天子堂”是古代中国许多知识分子的追求，隋唐以后他们实现这一理想的主要途径是（     ）

  A.参加科举考试

  B.等待朝廷察举

  C.投笔从戎戍边

  D.投做官吏幕僚

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• 3中国古代许多成语典故都与科举考试制度相关， 如：名落孙山、朱衣点头、金榜题名、黄粱一梦等，该制度

  A.把读书、考试与做官紧密联系起来

  B.把考试选拔和门第推荐结合起来

  C.把考试选拔与世袭制结合起来

  D.把世袭制和门第推荐结合起来

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• 4 秦汉的三公九卿、隋唐的三省六部、明朝的内阁和清朝军机处的设置，反映了我国古代中央 机构的官制改革中存在着一个一以贯之的理念，那就是

  A.强化君主集权是政治变革的主要内容

  B.制度的良善在于不断的改革

  C.提高政府的办事效率是改革的根本

  D.弥合君权与相权的矛盾是国家稳定的基础

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• 5《通典·职官》记载：“…··乘传周行郡国，无适所治。中兴(指东汉建立)所治有定处。旧常以八月巡行所部，录囚徒，考殿最。初岁尽诣京师奏事。”材料中“乘传周行郡国”的是

  A.太尉

  B.监御史

  C.刺史

  D.御史台

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• 6贞观年间，唐中央政府三省的运转机制是

  A.尚书→中书→门下

  B.中书→门下→尚书

  C.尚书→门下→中书

  D.门下→中书→尚书

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• 7有学者在研究元朝历史时，引用了下面材料： “岭北、辽阳与甘肃、四川、云南、湖广之边，唐所谓羁縻之州，往往在是，今皆赋役之，比之于内地。”该学者引用这些材料主要是为了说明

  A.元朝推行民族融合政策

  B.边疆地区经济得到发展

  C.元朝进行政治制度创新

  D.元朝加强对边疆的管辖

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• 8西汉公孙弘拟定的太学章程中的内容有：“择民年十八以上仪状端正者，补博士弟子（即太学生）。郡国县官有好文学，敬长上，肃政教，顺乡里，出入不悖所闻，令相长丞上属所二千石。”这表明太学生

  A.悉出于名门望族

  B.来源于地方学校考试合格者

  C.完成学业即可为官

  D.入学资格有德行等方面的要求

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• 9专制主义中央集权在从秦朝到清朝不断强化的过程中偶有特殊情况，能反映这一情况的是 ①秦朝在全国废除分封制，推行郡县制 ②汉初吸取秦亡教训，推行郡国并行制 ③议政王大臣会议决定清初“军国政事” ④清初，雍正帝命令地方大员密折秦事

  A.①④

  B.①③④

  C.③④

  D.②③

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• 10《资治通鉴》载，（唐）太宗曰：“文帝不明而喜察……事皆自决，不任群臣……群臣既知主意，唯取决受成，虽有愆违，莫敢谏争，此所以二世而亡也。”唐太宗汲取此教训，主要的做法是

  A.发挥三省的监督牵制作用

  B.完善朝议谏诤制度

  C.明晰六部的行政职能

  D.开科取士，广纳人才

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