申论模拟范文：家长陪读，这份爱有点沉重

 教育发展到当下，出现一种新的社会现象，那就是“家长陪读”。这一现象似乎并没有引起多少人的关注，但它在中小学校确实普遍存在。仅笔者所在学校，就有近三分之一学生家长“陪读”。据说，安徽省毛坦厂中学陪读家长更超过学生的一半。(12月26日《中国青年报》)

从幼儿园到大学，家长陪读的时间几乎贯穿孩子的整个学习阶段;从单纯督促孩子学习到洗衣服、做饭，陪同的内容覆盖生活的方方面面,父母之爱的伟大可见一斑。很多人认为家长陪读，有利有弊，不能一概而论。你说陪读是一副毒药，他却饮之如甘露;你说陪读可以让孩子感受到家庭的温暖，他却认为不利于孩子的独立成长。不同的主张背后折射的是不同的教育思想，反映的是教育观念的差异。

然而，现代教育理念注重的是孩子独立人格的养成和创新精神的培养。而家长陪读无怪乎有两个理由，一是孩子生活自理能力差，离不开父母的照料;二是孩子自控能力差，父母不在身边，容易失控。其实说到底，就是孩子无法离开父母，而这何尝不与家长的溺爱有关系，何尝不与家长的过度呵护有关系?长期的宠爱与过度呵护的必然结果，就是孩子丧失独立生活学习的能力。

不是所有的爱都能结出美丽的果实。有多少溺爱就有多少教育悲剧的发生，神童魏某某就是一个鲜明的例子，他两岁掌握1000多个汉字，13岁考进湘潭大学物理系，然而除了学习，家里任何事情他的母亲都不让他插手，甚至连挤牙膏这种琐事，母亲都亲自动手，一路“陪读”的结果是17岁的他考进中科院却遭退学。这个例子或许有些极端，但没有独立的生活能力，没有独立的学习能力，无论如何都不能说是教育的成功。

苏联著名教育家马卡连柯曾说过这样一句话：“最可怕的是用父母的幸福来栽培孩子的幸福。”如果，家长不把孩子当作一个独立的个体，把自己的幸福当作孩子的幸福，把自己的意志当作孩子的意志，从而忽视他们的能力和选择，总是替他们做决断，找出路，孩子就很难获得独立成长的机会。须知，温室的鲜花即使再美丽，也经不住风雨的吹打，一个久在笼子里吃“等食儿”的鸟儿，终究会丧失寻食的本领。溺爱是害不是爱。

孩子的成长需要空间，正如“鹰击长空”需要有一望无际的蓝天，“驼走大漠”需要有广阔无垠的荒原。木受绳则直，金就砺则利，成长路上的磕磕绊绊、坎坎坷坷，求学路途上的回环曲折，人生路上的风风雨雨，未尝不是一种是锻炼，未尝不是一种磨砺。当孩子有了足够的成长空间时，有了足够多的历练时，“成材”还会远吗?

稿源：荆楚网

作者：杜建锋