申论模拟范文：学生版“期末评语”彰显“用心用情”之道

 寒假进入倒计时，教师们都在考虑如何为学生写评语。因为是对一个学生一个学期的全面评价，不仅学生们很看重，家长们也很期待。近日，湖南长沙某学校老师请学生写的期末评语走红网络，感动老师和家长。(1月9日，湖南红网)

众所周知，期末评语是一项规定动作，真可谓“年年期末年年写，年年岁岁话相似”。究其原因，一是期末工作千头万绪，要认真给每一位学生写评语，工作量极大;二是班里的学生基本不会变动，写个一两次还可以，每个学期都写，难有新意。正因如此，给学生写期末评语的班主任老师“叫苦不迭”，满怀期待的家长和学生对枯燥、空泛、内容高度雷同的评语也兴趣不大。

教育无小事，评语既是对学生一个学期的评价，也是家长、学校沟通的桥梁，有利于家长客观了解孩子，以调整家庭教育的方向，充分配合学校教育。通过老师的勉励和警示，学生也可以借助假期，静下心来好好自我反思，发奋图强。只要运用得当，期末评语完全有可能成为一次教育契机，但现实中往往流于形式，令人痛心。从这个意义上讲，长沙杨老师的“突发奇想”，值得借鉴。

客观地说，杨老师请学生写评语并算不上“创举”，相信不少教师可能都曾有过类似尝试，只是没有大规模扩散而“藏在深闺人未知”。事实上，这种简单的“借力”，通过学生的“爱之眼、爱之笔”，在给老师“减负”的同时，也让学生懂得相互欣赏、相互勉励、善意提醒、由衷感恩，明白爱才是最高的技巧，是人类最美的语言，值得称赞。

只是，学生写评语虽值得肯定，但不宜简单复制。其一，杨老师是语文老师，可以利用课堂之便，让学生完成《我眼中的小伙伴》作为期末评语，自然一举多得。一旦换成不是语文老师的班主任，难免有“为了写评语而写评语”的意味，甚至招致非议;其二，每位学生真正有“感觉”的同学也就寥寥几位，写多了也会“老生常谈”;其三，从教师引导责任层面审视，教师和学生看待问题的眼光毕竟不同，学生写评语也只能偶尔为之，否则教师便有推卸责任乃至“失职”之嫌。

教育不可“依样画葫芦”，但精神却值得借鉴发扬。以笔者之见，学生写评语最大的启迪就在于用心用情，观察入微，真正做到了“接地气、个性化”，而这些恰恰是“套话连篇、泛泛而谈”的所谓期末评语最欠缺、最值得学习的东西。

令人高兴的是，期末评语“空泛化”现象已经引发相关各方的高度重视，无论是从最初的“该生体”到“你是体”，还是从一纸成绩单、三言两语到表格细化汇编成册，这些悄然发生的变化都折射了学校和教师真的在“用心用情”。不少学校还尝试让任课教师参与写评语，既有效减轻班主任的负担，也让任课教师切实融入学生的教育与管理，值得肯定。

期末评语虽然是一个教育小细节，但“润物细无声”的教育本身就是通过点点滴滴方才汇成江河，如何让其“年年岁岁话不同，年年岁岁有精彩”，大有文章可做。