2020年mpacc考研：会计硕士未来发展如何？

中国人民大学商学院副院长支晓强：复合型创新课程是主旋律
从中国人民大学(下称“人民大学”)10年的培养经验来看，复合型创新人才既是未来人才需求的主流，也是MPAcc人才培养的方向。今后，人民大学将积极创新，在现有良好的教学模式基础上，进一步改善培养方式，开拓复合型创新课程，培养复合型创新人才。
10年来，人才培养方式，包括管理体制创新、教学内容创新和教学方法创新等都有了很大进步。比如，10年前的教学方法主要是课堂讲授，现在的教学方法包含很多，包括案例分析、模拟实习等丰富多样的教学方法。
培训涵盖的内容也多了，原来仅仅是课堂授课，现在已经形成了包括入学导向活动、职业发展服务、校外导师的经验总结、企业参与等多维度、多层次内容的MPAcc人才培养体系。可以说，人民大学MPAcc项目培养复合型创新人才的模式已经成熟。
这些年培养出的MPAcc学员素质也证明了这种复合型人才培养模式的成功。比如在全国会计领军人才的企业类人才中，人民大学的MPAcc学员就有七八个之多。还曾有MPAcc的学生就业时拿到了21个职位聘书。这都从侧面反映出了我们学生的高素质和受欢迎程度。
现在跟10年前相比，环境发生了巨大的改变，硕士专业学位的竞争非常激烈。在MPAcc人才培养上，一方面是各个学校之间的竞争，另一方面是 MPAcc专业学位跟其他学位之间的竞争，比如MBA等。毫无疑问，专业学位必然会经过一轮洗牌，一些专业学位会慢慢淡出、慢慢边缘化，而教学质量高的学 校会与其他学校的差距越来越大，因为教学质量高的学校能为学生提供更好的教学服务。所以，MPAcc人才培养需要差异化，没有特色将来就没有市场。
人民大学MPAcc的特色其实就是人民大学商学院的特色。人民大学商学院培养出来的学生一定不同于财经院校，也不同于纯粹的综合性大学，因为人民大 学在教育实力深厚的基础上倾向于培养复合型的创新人才。人民大学更擅长把别的学科引入到会计学科中来，这使人民大学会计学科一直对中国实践的影响很大，这 种强大的优势必然会对人民大学开拓复合型创新课程提供强劲的支撑。
开拓复合型创新课程将是未来人民大学MPAcc项目的主要方向。比如，由擅长讲授会计、财务、管理、战略等不同专业方向的4个老师共同为MPAcc 学生上一门案例课，就可以从不同的专业视角为学生展示各个专业的观点，而一同上课、互相借鉴与交流，又可以为学生全面了解实践、全面思考创新提供丰富的参 考。
当然，未来人民大学MPAcc项目也会在实践教学上下大功夫，同时不会忽视理论。虽然MPAcc的课堂教学内容要跟学术性教学内容有本质的差别，但实务导向并不意味着不学理论，学习理论的目的是要用来实践。
不过MPAcc项目的理论教学与纯粹的理论教学是不一样的，讲课的方式和内容都会有不同，人民大学MPAcc项目将会在课程开发上继续努力，开拓出更多更好的复合型创新课程。
中央财经大学会计学院副院长刘俊勇：打造行动学习法升级版
MPAcc教育创办10年，办学理念在发生变化，但万变不离其宗，MPAcc培养还是应该以学生为中心，尤其是我们学校一直在强调和实践的行动学习法。这也是中央财经大学(下称“央财”)MPAcc项目的主要特色之一。
央财很关注教给学生的内容、学生的学习能力和方式，这都在央财力推的行动学习法中得到了体现。这种教学属于问题导向型。问题导向型的教学更有可能激 发学生学习的积极性和热情，因为他们要在学习中解决问题。这种行动学习法需要和课程有效地融合在一起，这就是央财的MPAcc课程中涉及到很多行动学习法 的原因。
在 MPAcc项目的学习中，学生管理能力的提升也很重要。解决问题是有流程和方法的，但目前很多高校和老师在这方面能力有待提高，很多老师更注重的是传授知 识而不是能力。这时，案例教学的方式就能取得比较好的效果。比如，案例讨论会让学生掌握一个知识点，但在掌握该知识点的过程中学生能力也会有所提升。在案 例学习中培养分析能力、团队合作能力以及协调能力。
如果只是传统的纯粹讲述知识，这些能力就很难体现出来。尤其是央财推行行动学习法以后，案例中解决的问题都来自于现实之中，都是由央财的实务界客座导师针对他们的工作提出的问题，这和普通的案例学习又不一样，而是走出了能力学习的路线。
从过去10年来看，到底要培养什么样的会计人才，是我们今后10年要考虑的基本问题。用人单位往往会对学生的知识结构、解决问题、分析问题能力、合作能力、领导能力等提出要求，最重要的则是学习能力。
MPAcc项目培养人才就应该着重培养这些能力。
另外，还要培养和提升学生的管理能力。现阶段，对会计的要求是管理能力，对外要应对资本市场，对内当企业规模大了之后要关注信息系统。比如要做好成本控制就需要精通业务，并与相关的部门和人员沟通，运用自己的能力让组织和人员发生持续的变化，这就是领导力。
在信息化时代，信息角度是多维的，需要从多个角度去看待问题。在传统财务角度下，把企业当整体进行考虑是一个维度。
现在，则可以把产品当成一个维度，把客户当成一个维度，也可以把区域当成一个维度，看问题的角度更丰富。未来应培养学生的信息管理能力，让他们了解管理信息化的基本框架以及主流的管理信息化系统和软件。
提升实务能力，就要让学生接触实务。多年来，央财实践的行动学习法不止得到了学生的认可，也得到了用人单位的认可，就是因为该方法可以有效提升学生的实务能力。未来，央财会在实践中进一步完善和提升行动学习法，更好地培养学生的综合管理能力。
南开大学MPAcc中心主任周晓苏：瞄准高层次应用型财会人才
南开大学创建于1919年，是中国著名的文理综合性大学，自2004年被国务院学位办授予会计硕士专业学位办学单位资格，同年建立南开大学MPAcc中心。
这10年来，南开大学MPAcc中心培养了一批高层次应用型财会人才。截至2014年12月，南开大学MPAcc中心入学学生达885人，其中已经获得会计硕士专业学位的有614人。
未来，瞄准高层次应用型财会人才不断完善培养方式，仍然是南开大学MPAcc中心的宗旨。
MPAcc 教指委规定的培养目标是建立高层次的应用型财会人才。我们认为，所谓应用型的就是把知识转化为能力，因此在培养目标中特别强调从知识到能力的转换，同时在 课程设置、考核要求和论文选题等方面都体现了这个理念。也就是说，学生学到了书本上的知识之外，还要解决实务中的问题，这才是最重要的。
为此，南开大学MPAcc中心一直把培养目标定位为：培养具有较强发现问题、分析问题与解决问题能力的应用型、复合型高层次会计专门人才。
为了这一培养目标，南开大学MPAcc中心在各个工作环节制定和实施了相应的制度和措施。其中，包括根据形势和实务需要设置和调整课程。比如，根据 电子商务的发展，开设了“电子商务与网络支付”课程;根据滨海新区金融业务内容种类快速增加的情况，开设了“金融市场与金融工具”课程等。
自 2004年以来，南开大学MPAcc中心还根据不同层次学生的知识结构、专业能力的差异，设计和推广使用3种不同的案例教学模式，从而构成了兼顾不同基 础、不同层次学生的会计案例教学方法体系。目前包括“教师讲授+案例说明”、“教师讲授+案例讨论”和“学生案例讨论为主+教师引导总结”3种模式。
 
为了培养跨专业复合型财会人才，南开大学MPAcc中心还为非专业学生开设了先修课，介绍财会专业本科的基础知识，学生必须通过基础性先修课程的学习和考核，再进入研究生阶段的课程学习，从而有效地保证了教学效果和教学质量。
南开大学MPAcc中心还在企业和事务所建立长期实习基地，为缺少工作经验的学生开设教学实习课，为其将学到的知识转化为能力提供必要的场所与环境。
南开大学MPAcc的人才培养质量得到了社会的高度认可。
天津市从2012年开始选拔会计领军后备人才，连续3年，南开大学MPAcc学生的入选率都不低，尤其是2014年南开大学MPAcc学生中有13人入选天津市会计领军后备人才，占当年全天津市入选人数的30%。
除了培养目标的制定和实施，南开大学还在MPAcc项目的建设发展过程中，重点考虑制度的全面建设。建立了包含招生、考核、面试、导师选拔、论文评价甚至考勤注册等在内的一系列制度。这样，管理起来比较规范。
未来，南开大学MPAcc中心还将结合时代的特征和技术的进步，不断完善培养高层次应用型人才的教育模式。而在大数据时代，尤其是云计算风靡的当 下，会计人才的培养和会计专业技术的进步面临着新的挑战，这都需要不断地创新和开拓。比如数据的实时化对会计信息利用和财务决策更新产生了非常有利的支 持，同时也对 MPAcc的人才培养模式提出了新的挑战。
南京大学会计与财务研究院院长杨雄胜：培育现代财会领导人才
10 年来，南京大学MPAcc教育着眼于为学生毕业后更好地适应经济发展和职业要求做准备，最终将学生培养成具有国际化视角、高度责任感和综合管理能力的会计 界未来领导和商界精英。因此，我们将培养目标定位于现代财会领导人才或提供满足现代财会工作及领导需要的会计与财务知识和能力体系，获得了学生和用人单位 的一致认可。
未来，南京大学MPAcc将在现代财会领导人才的培养上花更大的力气，积极整合社会资源，对应行业班、社会班和全日制班三类学生实行分类培养，分别培养研究型财会专家、高精尖的财会专业人才和具备国际竞争力的财会人才。
在MPAcc教育的实施中，南京大学也将紧密结合培养目标，在招生选拔、课程模块设置、整合社会资源、培养过程管理等方面不断探索。
10 年来，南京大学已经先后与江苏省电力公司、省国资委、中国移动江苏分公司、江苏省盐业公司、江苏省内部审计协会、南京军区、苏亚金诚会计师事务所等单位合 作，招收了行业学员354人，占招生总数的39%。与江苏省电力公司、江苏省国资委、南京军区的合作，既加强了这些行业对南京大学会计学科的认同，又为 MPAcc树立了良好的品牌，最充分地体现了MPAcc的办学理念。
在 MPAcc人才培养中，南京大学发挥综合大学学科门类全、基础研究力量强、社会资源雄厚的优势，将MPAcc办学理念充分体现在课程设计与教学组织实践 中。首先，按宽口径思路形成知识模块设计课程内容体系。其次，将专题讲座稳定嵌入课程的教学框架，实现不同学科知识的有机渗透交叉。既培养学生综合思维能 力，又增强了学生对复杂财会实务的适应能力。
而在行业班人才的培养中，有针对性地设计以行业班学员所在行业的财会现实课题为攻关目标的培养方案，让学员们带着实际问题去学习，在研究课题的过程 中全面而有针对性地深入学习。这种以课题研究为核心的研究型教学将学习与本行业本单位的工作实际相结合、将基础理论学习与专题工作研究相结合、将专题调研 与学位论文相结合，解决了本行业本单位的突出问题和管理难题，提高了解决和应对实际问题的综合能力，树立了人才培养的新模式。
未来，我们将继续升级MPAcc的人才培养模式，将学习过程与企业实践更加充分地融合在一起，并在学员的学习和实践中加强信息化学习和专业英语模块课程的建设，继续培养出务实且具有宽广视野和国际化水准、既是专业行家又擅长宏观管理的现代复合型财会管理人才。
西安交通大学管理学院副院长苏秦：培养国际化高级管理人才
西安交通大学(下称“西安交大”)突出培养具有国际视野、创新意识和社会责任感的高级管理人才的目的，强调培养的创新性、强竞争力、实践力的特色。为此，西安交大MPAcc项目要求学生在了解会计专有知识和技能的基础上，特别强调实务和实用能力的提升。
在过去的10年中，西安交大MPAcc项目教学有3个特色。第一个特色是强实践力。
这体现在课程设置、师资配备以及教学过程质量控制等方面。最重要的是建立了MPAcc实践课模块。设计了包括财务会计、管理会计、财务管理和审计在内的4门实践课。
强实践力在强调技能的同时也强调职业资质。
西安交大与其他财经类院校不同的地方就在于，西安交大搭建了一个大的管理平台。
这个平台包括了不同的专业学位之间的互相协调。表现在入学导向、校外专家及讲座、实践课程的成果展示方面，西安交大都建立了统一的平台，这有利于多 个专业学位的相互了解，沟通、合作与学习，有利于学生们从不同的视角发现问题、共同学习并从不同角度提出解决方案，凸显各专业学位的特性，特别是 MPAcc独特的专业特性。另外，西安交大MPAcc项目聘请了专业会计领域的高级资质人员担任校外导师或者兼职导师，校外导师的资源也是统一的，这样我 们学生的综合性提升。
第二个特色就是强有力的学科建设和优势学科的支撑，使MPAcc项目培养得到了有力保障。MPAcc植根于工商管理、管理科学与工程两个一级学科排 名数一数二的管理学院中，不但有学科优势，还有一只高水平的教师团队，以及国际化的交流平台，使西交大的MPAcc发展得到有力的保证。
第三个特色就是西安交大管理学院近30年的管理教育始终凸显出的国际视野和国际化能力的培养。为此，在对教师的要求、教学内容的设计以及课程培养方案的规划上都要综合考虑这些因素。
MPAcc 专业学位具有强大的生命力。它和其他管理学位最大的不同在于职业化的特色和专业性、技能性、实务性更强，因此，在培养过程中，更应关注学生素质的养成与专 业技能的先进性，关注社会和实践的需求，关注世界发展的趋势对管理会计人才的需要。在新时代条件下，互联网也带来了不少机遇，在培养人才的过程中，如何利 用互联网变革和提升MPAcc人才培养的模式，如何用教学方法的变革推动MPAcc教育的发展，都是需要重点思考的课题。
同时，每个组织都有大量的财务会计数据，多角度的数据分析与运用能力也是未来在MPAcc教育中应该融入的。这也可以归结为新的技术进步给教育特别是MPAcc项目培养所带来的机遇和挑战。