2020年MBA写作：论证有效性分析真题超详细解析

真题再现

56.论证有效性分析：分析下述论证中存在的缺陷和漏洞，选择若干要点，写一篇600字左右的文章，对该论证的有效性进行分析和评论。（论证有效性分析的一般要点是：概念特别是核心概念的界定和使用是否准确并前后一致，有无各种明显的逻辑错误，论证的论据是否成立并支持结论，结论成立的条件是否充分等。）

没有天生的外科医生，领导者则不一样，天生的领导者是存在的。事实上，任何一个社会中的领导者都只能是天生的。领导和管理本身就是生活，而不是某个人能够从教室中学来的技术。

教育可以帮助一个具有领导经验和生活经验的人提高到较高的层次，但是,即使一个人具有管理天赋和领导潜质，教育也无法将经验灌入他的头脑。换句话说，试图向某个未曾从事过管理工作的人传授管理学，不啻于试图向一个从来没见过其他人类的人传授哲学。组织是一种复杂的有机体，对它们的管理是一种困难的、微妙的工作，需要的是各种各样只有在身临其境时才能得到的经验。总之MBA教育试图传授给某个毫无实际经验的人，不仅仅是浪费时间，更糟糕的是，它是对管理的一种贬低。

真题解析

没有天生的外科医生，领导者则不一样，天生的领导者是存在的。事实上，任何一个社会中的领导者都只能是天生的。领导和管理本身就是生活，而不是某个人能够从教室中学来的技术。

『注释1』

易误判的点：外科医生和领导者之间没有犯不当类比的逻辑谬误。

『谬误1』

虚假前提：过于绝对的认为领导者只能是天生的。领导行为和其他人类实践一样，是先天因素和后天因素的综合。天生遗传的领导潜质可能的确会增加一个人成为领导者的可能性，但专业知识的开发却不是自然而然的、天生就有的，而是需要后天的实践。如果你问一个领导者他们是如何有今天这番成就的，他们可能不会说，他们生来就有这样独特的天赋。相反，他们会讲述自己如何奋斗、艰辛以及他们在学习当领导时必须忍受的经历。同样，天生不具有管理潜质的人通过实践、奋斗、牺牲、努力工作和定期自我评估也可以成长为优秀的管理者。

教育可以帮助一个具有领导经验和生活经验的人提高到较高的层次，但是,即使一个人具有管理天赋和领导潜质，教育也无法将经验灌入他的头脑。

『谬误2』

不必然推理：领导能力未必不可以从教育中获得。领导力的内涵中不仅仅包括领导者的个人魅力、也包括其所表现出来的管理能力。个人魅力的获得可能的确很难通过教育达成，但战略布局、沟通协调等管理能力确是可以在教育过程中养成的。如果不正视这一现实，盲目相信领导力是由基因决定的，很可能会使我们不愿主动努力学习。

换句话说，试图向某个未曾从事过管理工作的人传授管理学，不啻于试图向一个从来没见过其他人类的人传授哲学。

『谬误3』

不当类比：作为社会生活的一份子，即便是从未从事过管理工作的人也都会或多或少有过“被管理”的经验，在潜移默化中体验和观察着决策、沟通、协调等管理的基本过程，因此，将向某个未曾从事过管理工作的人传授管理学与“向一个从来没见过其他人类的人传授哲学”进行类比是不恰当的。

『注释2』

本文中，不当类比的双方应该是“向某个未曾从事过管理工作的人传授管理学”和“向一个从来没见过其他人类的人传授哲学”，而并非“管理学”和“哲学”，要注意行文中的表达方式。

组织是一种复杂的有机体，对它们的管理是一种困难的、微妙的工作，需要的是各种各样只有在身临其境时才能得到的经验。

『谬误4』

不必然推理。管理需要的不仅仅是身临其境才能得到的经验。管理应该是理论和实践的有机结合。身临其境的进行实践对于管理能力提升的作用不言而喻，但若是能够站在前人的肩膀上--通过教育系统学习管理学的理论以及间接经验，则能够使其少走很多弯路，提升管理的效果及效率。

总之MBA教育试图传授给某个毫无实际经验的人，不仅仅是浪费时间，更糟糕的是，它是对管理的一种贬低。

『谬误5』

概念混淆。MBA学员并非是毫无管理经验的人。大多数MBA学员都有多年的工作甚至是管理经验。

『谬误6』

向某个毫无实际管理经验的传授管理学并非是浪费时间。MBA教育的宗旨在于管理的应用，而非灌输知识.经验分析、案例分析作为MBA教育中的主要学习方式，让没有任何管理经验的初学者也能够将自己置于案例情境中，在间接经历中高效提升管理能力，所以不能带着有色眼镜认为MBA是对管理的一种贬低。

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