【教育类论文】如何提高农村小学音乐课质量

 文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生 不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或 缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐 社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知，我国是一个农业大国，农村小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵 地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此我想对 如何提高农村小学音乐课质量说一说自己的看法。

一、更新教育观念，全面实施素质教育。

要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和 音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民 素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变 革，大力倡导音乐教育的新理念；彻底消除"正课"与"副课"的偏 见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。加强师资队伍的建设、稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。

二、加大音乐教育投入，增加音乐设施。

在小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。

三、因地制宜，改革音乐教材。

教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的 唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课 程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民 间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣，另外还应适当舍弃教材中超 出农村学生接受能力的内容。

四、更新教学方法

对学生音乐天赋的培养要在学生适当年龄开始。因此，低年级的 音乐教育更为重要。农村有的学生在入学前，虽然对音高、节奏、节拍已具有一定的认识，但尚未经过听辩、比较等训练，因此在唱歌过 程中时常会走音，节拍、节奏也不稳定。在教学中就应针对农村低年段学生的特点，及时培养学生的音高、时值概念，使他们更好的帮助 以后的音乐学习。

五、要注重创新能力的培养

音乐的丰富多彩源于创造，要给学生以创造的自由，把更多的空 间留给学生主动思考和探讨。教师本身就缺乏创新意识，没有创新能 力，又如何培养学生的创新意识和能力呢？美国著名教育家布鲁纳曾 指出："教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。 而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不可以只把学生教成一个 活动的书橱，而是教学生如何思维。"在音乐课中改变过去我说你听、 我问你答、我教你唱等呆板的教学模式，在教学中，我选择简单而且 贴近学生实际生活、易于创编的歌曲，利用让学生创编歌词的方法， 来培养学生的创新精神，使学生加深对歌曲的理解和记忆，这样不仅 提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路。

六、采取多种方式培养学生的音乐素质

随着社会对于人才综合素质要求的逐步提高，音乐作为一项基本 体现，受到了广泛的重视，音乐教学也应该采取多种方式，培养学生 的音乐素质。都说"音乐是听觉的艺术"，在音乐教学中，一切音乐教学任务的完成都必须依赖儿童的听觉能力。因此，听觉训练就显得 更为重要了。不论是唱歌、欣赏、音乐知识和技能训练，都应在培养 学生听觉感受性的基础上进行还可以利用动作游戏来巩固学生的听 辨能力。例如我在高音区演奏时，要求学生做双手向上举的动作；在 中音区演奏时，学生则双手放在腰上；在低音区演奏时，学生双手做 下垂动作。这些看似简单的动作与教学交叉进行即巩固又发展了对学 生听觉的训练。马克思曾说过："欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵， 对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。"这就说明音乐 听觉能力需要早期培养。

七、培养学生的音乐兴趣

儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩，虽然他们的知识面 和联想力还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是 自我表现欲望非常强。当聆听一段欢乐的音乐时，高年级学生面呈喜悦，低年级学生则手舞足蹈地动起来。动是低年级学生的突出特点，是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏 乐曲时，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动激发他们欣赏 音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。

总而言之，音乐教师的重要任务是培养学生对音乐的兴趣，而大 多数学生本来就对音乐有兴趣，只是不喜欢音乐课。在学校教育中， 似乎只有看学生是否喜欢上音乐课，才能判断学生是否喜欢音乐。而 作为音乐教师只要从自己的实际出发，以育人为本，音乐教育一定会 在农村小学结出丰硕的成果。