经济学论文：对高职国际贸易实务专业实践教学的探索

 一、明确实践教学的目标 
　　实践教学不是单纯培养实践技能，而应以培养学生职业素质为目标，以行业需求为依据，以学生就业为目的，以应用性为原则，整合行政、行业、学校和企业各方资源，利用校内外实践教学基地，根据国际贸易实务专业高职毕业生职业岗位群能力素质要求，重塑"教学做一体化"课程，将理论与实践教学、校内外实践教学有机结合。要切实体现实践教学模式即企业运营模式，使学习与工作对接。通过实践教学提高学生专业技能，使学生毕业即能顶岗。同时，注重学生做人、做事、学习、创新、创业等综合能力的全面提高，养成学生良好的职业道德意识，从而提升学生的就业竞争力及发展潜力。 
　　通过实践教学的设计、开发、实施、管理、评价，使得实践教学体系不断优化完善，同时打造优秀的"双师型"教师队伍，不断提高人才培养质量。 
　　二、科学确定实践教学内容 
　　实践教学内容的选取应该在分析专业毕业生初始需求及职业岗位群发展中的典型工作任务，从中提炼出能力点及职业素养要求的基础上，再通过对在校生、应届毕业生、往届毕业生的调查，了解学生已经具备的职业能力与素养，对比找出学生所欠缺的部分，与行业、企业共同设计出实践教学模块。一般地，将实践教学分为认知实践(社会认知、岗位认知)、专业实践、顶岗实践、毕业实践四个层次。 
　　1　认知实践的教学内容。认知实践内容可以与专业相关，也可以与专业无关。认知实践的目的是让学生认识社会，认知企业的管理模式，感受企业文化，提高学生责任心、人际交往与沟通能力及遵章守制的自觉性。 
　　2　专业实践教学内容。专业实践教学内容应从企业直接获取一手素材，包括企业真实案例、岗前培训、岗位培训的内容，也可以是教师承接的企业项目，将岗位所需知识、技能、素养有机融合，根据职业资格标准、待业企业标准，结合企业岗位操作内容组织实践教学内容。实践教学内容可以按难度系数分为不同的等级，有学生必做项目，也设置学生选作项目及能力拓展提升项目，从内容上体现因材施教。通过课程评价指标设置激励学生选学更多的内容，激发学生的学习兴趣。 
　　3　顶岗实习、毕业实践教学内容。顶岗实习与毕业实践是真实的企业体验，实践内容是企业真实的工作内容，主要是锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力、自主学习能力、敬业的工作态度和良好的职业操守，增强学生沟通能力。 
　　三、灵活选择实践教学方法 
　　实践教学授课过程中，职业素质教育应渗透于专业教育的全过程。应充分利用实践教学软件和网络资源，最大限度地为学生创设仿真学习情境，具体可以采用以下方法： 
　　1　现场参观法。可以组织学生到进出口、国际物流企业进行岗位认知实习；有实习条件的院校可以组织短期岗位专业实习，使学生对社会及岗位有初步的认识，便于学生规划学习生涯与职业生涯。 
　　2　工作流程法。可以依托校内实训基地，成立虚拟进出口公司、货代公司、报检公司、报关公司、相关部门，按国际贸易流程设计开课次序，分学期让学生依次在相应的虚拟公司内进行单项实训。各虚拟公司典型工作岗位的仿真操作也以工作流程为主线，任务引领，项目驱动，把岗位群必需的职业技能嵌入到项目中。技能训练先单项、后综合，使学生系统地、熟练地掌握国际贸易全过程核心岗位关键能力。 
　　3　角色扮演法。角色扮演法应以提高技能为目的，以培养团队合作能力、沟通协调能力为核心。如前所述，可以将班级设计成一个虚拟公司，学生分组担任各岗位角色，以"准职业人"身份参与教学，在仿真情境中完成一定的工作任务。 
　　4　案例分析法。搜集国内外发生的、在贸易实战中的经典案例，并精心设计围绕案例展开的若干关键性问题，引导学生参加讨论，重在培养学生处理问题的能力，训练学生的思辨能力。可以邀请外贸公司的兼职教师进入课堂和学生进行互动，激发学生的兴趣。 
　　5　活动激励法。可以通过组织各类国际贸易技能竞赛、"模拟商品交易会"等方式激励学生，提高学生技能的同时，提升学生组织能力、团队合作能力。具备师资力量的院校，可以考虑在实践教学体系中嵌入企业基于电子商务的对外贸易业务价值链环节，师生与合作企业共同利用"阿里巴巴中国供应商出口通"等类似实战平台开展实训、实习、实战、创业，打通市场就业通道，使学习、创业和就业深度融合。 
　　四、正确开展实践教学评价 
　　实践教学是否能达到预期目标，有哪些方面还需要完善，都要通过评价来衡量，通过解决存在的问题形成更先进的实践教学体系。通过评价也可以对教师和学生产生激励作用。 
　　实践教学评价主体应多样化、多元化、多层次，不同的评价主体评价侧重对象不一。专业就业岗位群确定、职业岗位能力素质要求分析、实践教学体系结构、教学目标定位、课程标准等应由行业企业专家和一线骨干、专业建设指导委员会、校内外实践指导教师来评价；实践教学内容、指导用书的科学性、适用性等应主要由校内外实践指导教师、学生来评价；教学组织形式、教学方法、教学条件、教学评价指标、评价方法等应由校内外实践指导教师、学生、专业建设指导委员会评价；实践教学管理制度、教学流程、教学方案应主要由教学管理部门、学生、校内外实践指导教师评价；实践教学效果主要由用人单位、校内外实践指导教师评价。 
　　五、加强实践教学基地建设 
　　1　校内实践教学基地建设。校内实践教学基地建设应以仿真和实用为原则，最大限度地创设仿真情境，体现企业文化、企业管理理念。配备的教学软件最好是企业版改造的教学版软件，与企业实践对接。学生在校内实训基地仿真实训，应制定相应的管理制度，采用企业员工制管理模式，使学生始终以"员工"角色参与教学实践，使学习和工作深度融合。 
　　国际贸易实际工作中，各工作环节多是通过电子商务手段完成的。国际贸易实践教学要重视网络平台建设，将国际贸易各环节实践教学内容通过网络平台向学生开放，学生可以在校园内打破时空限制，随时随地进行仿真操作。 
　　2　校外实践教学基地建设。根据国际贸易行业特点，每个企业不可能大批量接受实习、就业学生，同一企业也不可能有持续的人力资源需求。高职院校可以通过与行业协会、大型进出口集团公司、行业主管部门合作，解决校外实践教学基地不足的问题。 
　　六、强化实践教学师资队伍建设 
　　要想使国际贸易专任教师真正提高实践教学能力，应根据实践教学需要，有计划地安排专任教师脱产到外贸企业锻炼，每个周期不应少于半年。激励教师参与企业咨询服务，创造条件选派教师尽量多参加行业协会、企业举办的各类培训、论坛，加强与企业界的接触。 
　　1　建立"双师型"教师队伍。各高职院校应该建立、完善"双师型"教师队伍培养与评聘制度，解决专任教师必须承担的教学任务量问题和企业兼职教师资格认定、待遇等问题。 
　　2　实行"双导师制"。在教学组织过程中，如果请企业兼职教师完整担任一门课程的授课，一方面教学时间不能保证，另一方面对理论部分的研究，兼职教师可能不如专任教师。所以，可以实行"双导师制"，校内教学以专任教师为主，企业兼职教师为辅，根据教学内容要求及进度安排，聘请企业兼职教师讲授实践性强、实践经验要求高、内容调整变化频繁的部分；校外教学以企业兼职教师指导为主，校内专任教师指导为辅。这样，在保证教学质量的同时也培养了专任教师队伍。 
　　3　聘请行业协会、大型企业集团培训师担任兼职教师可以提高教学质量。培训是行业协会的主要工作之一。大型企业也经常搞内训，他们都建有自己的教师资源库。担任培训任务的培训师都是精选的具有多年丰富经验的业务骨干，而且长期为协会和本企业做培训，不但积累了丰富的教学经验，同时也积累了大量的培训素材。与行业协会和大型集团公司合作，不但能保证兼职教师队伍来源的稳定性，而且能保证授课质量，同时也可以带动和促进专任教师实践教学能力的提高。