经济学论文：应用型本科高校国际经济与贸易专业课程体系改革探析

 1国际经济与贸易专业实践课程体系改革的必要性
　　课程体系是根据培养计划的要求，在对教学内容进行系统规划的基础上建立起来的反映本专业教学思想的系统架构。课程体系必须适应不断变化的培养目标的要求，充分发挥其在教学中的指导性作用。据统计，我国目前开设了国际经济与贸易专业的各类高校有600余所，包括综合性重点大学、财经类大学以及地方本科院校，不同层次的学校培养目标也不相同，课程体系的设置自然也存在着差异化，主要有两种倾向：一是沿袭传统的高等教育观，以学科为中心的专业课程体系。该体系的主要特点是以学科知识传授为主线，强调打牢基础理论知识，拓宽专业口径，注重理论素质教育，培养学生朝着理论研究型的方向发展。二是在国外职业培训教学模式的影响下，于20世纪80年代末开始在我国逐渐流行起来的"岗位应用型"课程体系。该课程体系的基本特点是以特定岗位实际需要的专门技能为中心，以该专门技能所需的实际知识为应用基础，强调实践操作能力和劳动态度的培养。无论是重理论、轻实践、重知识、轻技能的"学科中心型"课程体系，还是重实践、轻理论、重专业知识、轻关联知识的"岗位应用型"课程体系，都存在一定的局限性。
　　2我校国际经济与贸易专业课程设置存在的问题
　　培养目标决定着课程体系的设置，课程体系要直接反映一个学校的培养目标。2012年，为了避免高等教育同质化，更好地发挥自身优势，实现差异化竞争，我院国际经济与贸易专业的目标定位为培养有一定专业理论基础的应用型人才。它既不同于重点院校的学术型人才，又不同于只掌握机械性操作本领的岗位技能型人才，那么在课程体系设置上应该体现出自己的办学模式和办学特色，反映不断变化的社会需求，然而其课程体系设计仍存在缺陷，主要表现在以下几个方面：
　　2.1课程系统性不够，缺乏内在生命力
　　国际经济与贸易专业的主干由3个学科构成：经济学、国际贸易理论和国际贸易实务。经济学已经历几百年的发展历史，有了比较成熟完整的体系，包含政治经济学、宏微观经济学、计量经济学。实务操作的各个环节产生了相应的学科，如外贸英语函电、国际结算、国际商法、保险、国际金融等。这些学科都可以自成体系又相互关联，在课程体系中都能找到它们的位置和结合点。从我院国际经贸专业学生来看，缺乏系统性和内在生命力的课程体系未能有效地激发学生的学习兴趣，使他们有计划、有步骤地分阶段自觉地安排学习进程。学生在学习专业课程时对于自己为什么学习，怎样去学习，学习这些有何用途感到迷茫。
　　2.2实践课时有余，实践质量不高
　　应用型人才的培养要求构建实践教学体系，我院从三方面入手：一是增加课内实践，在各平台和模块课中划出一定的实践教学课时，进行实践项目教学或其他形式的实践教学；二是从实际出发，建立独立的实验课程；三是强化集中实践，设计好集中实践项目及实施时段，将集中实践项目分散在从大一到大四的各个阶段，做到实践教学四年不断线。本院国际经济与贸易专业集中实践教学环节包括实习类、论文类和训练类。虽然从比重上看，实践教学占总学分的43.8%，但仍停留于实践项目的数量和形式，实践性教学环节的实施尚不理想，实践教学也缺乏有效的评价。
　　2.3必修课程过多，选修课程不足
　　从数量上看，我校国际经济与贸易专业总计164.5学分，其中必修课138.5学分，占总学分的84%；选修课26学分，占总学分的16%，仍没有达到学校规定最低20%的限额；选修课程不仅数量少，而且选修课涵盖面过窄，主要涉及国际贸易领域，缺乏培养学生语言表达和沟通、人际交往与中外文化风俗知识等方面的课程。学生可以选择的余地小，缩小学生的知识视角，削弱了该专业毕业生未来的工作适应能力。除此之外，还存在必修课和选修课以及选修课与选修课之间内容交叉重复的现象，大大影响了教学效果。
　　3完善我校国际经济与贸易专业课程体系的建议
　　3.1设计有内在生命力的课程体系
　　学科基础课程中微观经济学和宏观经济是所有经济类专业的理论基础。在该专业课程体系中，这两门课程总计占6个学分，可见其重要地位。为了使学生更好地掌握宏观、微观经济学理论，课程体系中应把国际经济学作为其后续课程，设置为专业基础选修课之一，从微观、宏观两方面与西方经济学的衔接；学科基础课如保险学、货币银行学等课程对国际贸易理论的理解有着不可忽视的意义，国际贸易理论（下转第72页）（上接第62页）虽然具有理论性强的特点，但是它已经具体地涉及经济领域中的各种活动，缺乏相关学科的理论知识，无法深刻地理解国际贸易理论，可以把这种性质的课程设计为学科基础选修课；专业基础课和专业方向课是专业区分的重要标志，也是个性化和个人兴趣爱好能得以充分发挥之所在。从本院国际经济与贸易专业的核心课设置上看，国际贸易理论与实务、外贸英语函电、国际金融、国际商法、国际运输与保险等课程相互间的结合点更多，通过这些无处不在的结合点，各个模块的知识相互有机融合。
　　3.2加强学生专业入门及选课指导
　　本院虽然在课程体系中设置一门16课时的专业导论课程，开设在第一学期，目的就是引导学生认识该专业，了解该专业在课程设置上的衔接性。但仅有这一门课程还是远远不够的，为了让学生能够更好地规划四年课程，使他们有计划，有步骤地分阶段安排自己的学习过程，核心教学团队应负责编写一本选修手册。该手册强调课程模块横向的联系和结合，实现模块之间的紧凑高效，不仅是设置课程的入门导读，更要揭示各门课程的规律及其相互间的结合点，是学生根据学科特点和自身的主观能动性制定合理有效的学习计划的重要指导。
　　3.3重视实践教学环节的实施、考核
　　理论知识学习的规律是在缺乏横向联系的情况下显得抽象且枯燥乏味，一旦有了横向联系或者应用的结合点就比较容易理解和掌握。我院对实践教学虽已形成空前的重视，但仍存在"重设计，轻实施，重数量，轻质量"的问题。首先，改进和完善实践教学环节实施。比如改进和完善进出口模拟训练，让学生在仿真国际贸易环境中体会贸易全过程，促进知识向能力的转化；其次，设计一套能体现国际经贸实践教学特点，科学地反映实践教学水平和学生实践能力与素质的评价指标体系和行之有效的评价方法，健全和完善实践教学评价机制。再次，针对教师实践技能不足的情况，实施"走出去"和"请进来"相结合的措施。通过实践课指导教师外出到涉外企事业单位实习和训练，提高教师实践教学技能；同时请经验丰富的"老外贸"来校讲学，走出课堂，面向社会。
　　3.4加强选修课教学，形成自身特色
　　压缩专业课程中的必修课学时数，除专业核心课程外，其他专业课作为选修课。选修课的设置尽可能多涵盖不同的专业方向，具有广泛性和可选择性，使学生在满足不同兴趣与爱好的同时，实现同一专业中培养多种规格人才的需要。