概念图在初中英语阅读课中 的应用

 　摘要：本文主要阐述了概念图在初中英语阅读课中的运用。作者一直在思索一些问题：初中英语阅读课教学可以有什么突破？怎样才能科学地践行新课改的要求：既教授他们知识与能力，又教会他们过程与方法？采取哪些具体的阅读教学策略？这些难题在接触了概念图理论和英语任务型阅读理解题型后迎刃而解。 
　　关键词：概念图；初中英语；阅读教学；应用 
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-091-1一、教材背景与教学困惑 
　　牛津英语教材9A第六单元Detective stories文章的语境是关于一个谋杀案的报纸新闻报道，以一则侦探小说为话题。虽然学生对这一类的报道并不陌生，且比较感兴趣，但文章涉及到与犯罪有关的词汇和语言结构。词汇较多，句子比较复杂，并且让学生思考嫌疑犯有罪还是无罪，文章长达几百字。学生学起来有一定的困难。怎样才能上好这一课呢？怎样才能在有限的四十五分钟内引导学生充满激情地阅读该文，并清晰地理解全文呢？概念图的运用将所有的问题都解决了。 
　　二、认知策略教学思路 
　　（1）使用“导学式英语课堂教学方法”。教学原则：先学后教，先练后讲，以练代讲，讲学生最需要的内容。教学步骤：悟、练、导、测、评五步教学法。 
　　（2）把文章化整为零，分两部分，即Information about victim与nformation about suspect，对各个理解难点分别击破。 
　　（3）使用“提纲图示法与任务型阅读理解题型”相结合的形式，帮助学生理解全文。 
　　（4）在学生已理解的基础上，通过概念图复述课文内容。使用复述部分与整体的策略。请学生先部分复述，然后进行全文复述，把文章再一次化零为整。通过回复式上升的效应，让文章在学生头脑中成为一个有生命力的有机整体。 
　　（5）“概念图”的实施图一 
　　Information about victimName/Occupation1.Acomputer programmerPlaceRound2.In the doorway of a chothes shop in Valley TowMurdering3.The police are not sare about itTimeFound4.Hast nightMurdering5.Between 9 p.m yesterday and I am todayPossible reason 
　　for being killed6.The vicctin was charged with breaking into several computer systemsFurther 
　　information7.The victim was a bright young man with an intersting and wellpaid job. He had many good friends图二 
　　Information about suspectMale or female1.MaleAppearance2.Short and thimBe seenPlsce3.At Upper StreetTime4.At 10 p.m yesterdayPossible reason for 
　　being suspected5.He was breathing heavily and had blood on his shirtReward6.￥50，000Contact the police on7.55501212三、教学效果 
　　这节英语阅读课，学生们是在不同形式和要求的阅读中，在不知不觉地完成一个接一个的任务中度过的。因为任务的难易程度适中，也因为学生们的投入和努力，他们在不断地体验着一次次成功解决问题后带来的喜悦。学生们的学习情绪饱满，课堂气氛活跃。无论是在“根据图示理解课文”的阶段，还是在“根据图示或关键词句复述课文”的阶段，学生都呈现出了较好的学习效果。 
　　四、教学反思 
　　我认为该课的教学是成功的，学生的学习是有效的。这主要源于概念图这一认知策略的使用。“概念图示法”与任务型阅读理解题相结合使用的形式，让学生在学习较难的英语阅读课文时如鱼得水。“概念图示法”这一认知策略将言语形式的信息转化成视觉图示的信息，简单明了地显示出各知识点间的联系，使信息更加直观化、条理化；任务型阅读理解题的可操作性很强，它形式多样、可难可易。“概念图示法”与任务型阅读理解题相结合使用的课堂教学策略既可以有效帮助学生降低阅读文章的难度，让学生在获取知识的同时获取较好的自我效能感，又可以很好地促进学生认知能力的提高。通过概念图的引入，帮助学生理解篇章结构，自然段落的主旨大意及各段之间的内在联系。学科学习要以知识为载体。以达到新课标所提倡的三维目标，促进学生形成积极的情感态度与价值观，从而做到化知识为智慧，化智慧为能力，化能力为德性。通过一定的方式和路径，经历必要的过程，涵蕴情感，态度与价值观，最终达到“人”的整体生成。“