语文课堂上提高学生参与性

 　激发学习热情，调动学习积极性，促进学生主动学习，是实现高效课堂的关键所在。如何引导学生参与学习，笔者谈几点看法。 　　化难为易，降低学生参与门槛 
　　每篇课文都有相应的教学目标，一篇课文的教学目标是决定教师如何教和学生学什么的根本。但由于学生差异等因素，有的教学目标对部分学生来说难度偏大，笔者尝试将较难的教学要求进行分解教学、坡度设计，让学生逐步攀登，在学生经过一番努力后，能够品尝到成功的喜悦。 
　　如《詹天佑》课后有一道题：为什么说詹天佑是一位杰出的爱国工程师？我将它分解为相对独立的两点：一是你从哪些地方感受到了詹天佑的爱国之情？二是詹天佑的杰出才能体现在哪些地方？我在第一课时的学习中，侧重解答第一点，第二课时侧重解答第二点。由于问题的指向性更加明确，学习难度适度降低了，问题的解决也显得比较轻松。 
　　感官并用，调动学生参与积极性 
　　研究表明，学生学习时运用的感官越多，学习兴趣越浓。在讲《语言的魅力》一课时，我设计一个环节：让一部分学生用红领巾蒙住双眼，扮演盲乞丐，另一部分学生充当行人。然后我打开课件，美景立刻出现在屏幕上：蓝天白云、鸟儿啁啾、蝴蝶飞舞……当“盲乞丐”听到别的同学的赞叹声时，为看不到美丽的景色感到十分遗憾。学生发自内心地感受到了课文中“春天到了，可我什么也看不见。”这句话是多么打动人心。 
　　由此可见，充分调动学生的各种感官，让学生 “看一看”“听一听”“想一想”“说一说”“唱一唱”“演一演”“画一画”，能让学生上课时兴趣盎然。 
　　良性竞争，激发学生参与热情 
　　竞争的环境有利于个体的成长。如果教师在课堂为学生营造良性的竞争氛围，能激发学生的参与热情。 
　　教学中，我将学生按成绩、能力均衡地分成若干小组，并让学生自取组名。学生积极性很高，一个个响亮的组名诞生了，“雄鹰组”“千里马”“凌云组”……然后选定组长，张榜分组名单。每周由教师和小组长按“听讲专心”“举手积极”“思维巧妙”“作业认真”“成绩进步”五项标准评分，一月一表彰。每节语文课上，各小组之间不甘落后，互比互学。除此之外，还可以增加其他比赛方式，如：男女生比赛、小组比赛、旗鼓相当个人赛等。 
　　创设环境，优化学生参与方式 
　　课堂上，教师要爱护学生的好奇心、求知欲，千方百计激发学生的学习兴趣，努力营造轻松、民主、和谐的课堂环境，引导学生通过自主、合作、探究的方式参与学习，真正落实学生“学习主人”的身份。教师亲切的语言、善意的批评、适时的鼓励……都能让学生爱上课堂，乐于在课堂上表现自己，积极地参与到学习中来。 
　　在上作文指导课《有趣的发现》时，我用拟人化的语言向学生介绍磁铁，然后通过演示，引导学生仔细观察，再把发现说一说。整堂课，学生边玩边探究，既学得轻松，又学得有实效。 
　　评价激励，注入学生参与能量 
　　语文教学中的激励性评价要求教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地对不同层次的学生给予充分地肯定、鼓励和赞扬，使学生获得自信和成功的体验，促进学生积极主动学习。 
　　如何适时、有效地运用激励性评价呢？尤其要注意以下两点： 
　　激励性评价贯穿在平时的检测中。我在教学检测中，采用了二次检测积分的办法，对学生的检测考试，允许学生有修正错误的机会，然后按照一定比例进行记分，作为学生阶段性检测成绩。这一举措引导学生不怕失败，勇于面对挫折，尽可能地让每一名学生最大限度的享受成功的�啡ぁ� 
　　激励性评价在学生回答错误的时候。很多时候，学生因为害怕出错，害怕嘲笑，不敢展示自己。教师善待回答错误的学生，保护好他们的自尊就是保护他们的学习积极性。 
　　（作者单位：大冶市北门小学） 
　　责任编辑 陈殷