“合・乐”主题建构区游戏的实施

 　为了进一步彰显园所品质和特色，晨光幼儿园进行了武汉市教育科学“十三五”规划重点课题《具有“合・乐”园所文化特色的区域游戏研究》课题研究工作，以“‘合・乐’主题建构区”为研究载体从区域游戏设计、区域游戏准备、区域游戏材料投放、区域游戏指导策略、区域游戏评价、区域游戏调整等多方面对幼儿园建构区游戏进行了系统的梳理与研究，制定了科学的“‘合・乐’主题建构区游戏”目标、探究了适合各年�g段幼儿的“‘合・乐’主题建构区游戏”内容、摸索出一套行之有效的“‘合・乐’主题建构区游戏六步曲”指导策略等，有效促进了幼儿在区域游戏中的自我发展及社会化发展。 
　　“合・乐”主题建构区游戏指导策略 
　　为了避免研究虎头蛇尾式，课题组在实践研究中设计了一系列的表格。如：在管理层面上设计了“课题中心组成员下班指导检查班级区域游戏记录表”；在总结班级主题建构游戏阶段性成果的过程中设计了“主题建构区游戏过程性记录表”；在展示与研讨建构游戏开展的过程中设计了“建构区游戏评分表”与“建构游戏评价记录表”等。每一张表格都记录着研究的点滴、阶段性的进步和教师的成长。 
　　此外，为了激发教师们的研究热情，课题组每月月底都会进行不同侧重点的“‘合・乐’建构区游戏”评比，多角度肯定教师们的研究实绩。通过对“合・乐”主题建构游戏的实施与研究，课题组教师摸索出一套行之有效的“‘合・乐’主题建构区游戏指导六步曲”，依次为：确定主题、设计建构图、竞选小队长、分组合作、快乐建构、完美展示。 
　　“合・乐”主题建构区游戏评价 
　　在对教师游戏指导的评价中，我们关注两点。一是教师是否做到“后一点，再往后一点”，理念上从台前走向幕后，行动上要坚持隐性指导，通过环境创设、材料投放、角色扮演等方式间接指导幼儿；二是教师是否做到“睁大眼，闭紧嘴”，在幼儿自主建构中，善于观察孩子的行为，记录孩子的表现，理解孩子的成长，减少干预，不急于提供帮助，只在孩子真正需要的时候提供适宜的支持。在对幼儿游戏指导的评价中，教师从情感态度与价值观、认知能力、小肌肉发展、社会性发展等各方面对幼儿进行系统评价，建立多元化的评价标准，全面衡量幼儿发展状况，以促进幼儿的长远发展为最终目的。 
　　“合・乐”主题建构区游戏调整 
　　关于材料的准备：除了我们已有的积木、积塑外，教师还可准备一些利旧利废的半成品材料以及辅助性材料，如：纸杯、纸盘、纸盒、树叶、花、建筑屋顶等。这些材料都能丰富幼儿主题建构的情景。关于经验的准备：在建构前，需要帮助幼儿对所建构的主题进行经验回顾、再现分析。关于技能的准备：在平时的建构游戏中，需要引导孩子掌握基本的建构方法。如低年龄段幼儿能用平铺、延长、围合、堆高、加宽等方法进行建构；高年龄段幼儿则能运用接插、镶嵌、排列、交叉、转向、螺旋等方法较复杂的建构。 
　　在当今各地学前教育大力开展“区域游戏中幼儿个别化学习”相关研究的背景下，“具有‘合・乐’园所文化特色的区域游戏”是在批判性继承传统幼儿园区域活动的基础上提出的一种新思想，强调在“建构区”中为幼儿提供尽可能丰富的合作性材料，隐性指导幼儿交往与合作，在大胆尝试、反复实践中去探索。 
　　（作者单位：武汉市汉阳区晨光幼儿园） 
　　责任编辑 张敏