浅析美术学科核心素养下“以学为中心”的视觉真课堂

 【摘 要】 随着智能终端和网络的普及，学生获取美术知识、技能、技法的途径和方式不再局限于学校美术课堂教学，课堂上所学也满足不了学生的需求。以往以教师为中心的传统教学方式正受到智能化、智慧化数字时代的挑战。要让美术课堂教学鲜活、高效起来，美术教育必须改革。而“以学为中心”的教育理念正顺应时代和社会的需要，符合核心素养发展的内涵，符合九年一贯制教育的发展方向。“以学为中心”，用美术学科核心素养理念引领美术教师，形成以学生为中心、以学生的学为中心、以学生的学得为中心的视觉美术真课堂。 
　　【关键词】 美术学科核心素养；以学为中心；视觉美术；真课堂 
　　2017年12月，我有幸参加了成都市教育学会九年一贯制教育专委会组织的“2017―2018年视觉真课堂”美术学科优质课赛课活动。活动主题中有这样两个概念――“视觉”和“真课堂”，让我陷入了沉思。在美术学科核心素养理念引领下，什么样的美术课堂才是“视觉”美术课堂？怎样的美术课堂才是“真”课堂？这与当前提出的美术核心素养下的“以学为中心”的美术课堂有着怎样的关系？怎样建构“以学为中心”的视觉美术真课堂？ 
　　一、美术学科核心素养下的“视觉”美术课堂 
　　1.美术学科核心素养的提出 
　　2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。随《人民教育》2015年7月刊发后，为了与学科联系紧密，中国学者又独创了“学科核心素养”概念，进一步丰富了核心素养的观念体系，成为了我国基础教育各学科课程改革统摄性和主导性概念。而后的《普通高中美术课程标准》依据美术学科特征和独特的育人功能凝炼出了美术学科五大核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。 
　　2.“视觉”美术课堂与美术学科核心素养 
　　美术学科，是教育体系中不可或缺的重要学科，是一门可视性艺术和文化。在美术课堂教学中，主要是以图片、视频等可视媒材把形象的、抽象的、具象的、表象的可“视”美术信息通过学生的视觉、感官等传达给学生，学生经过对直观的形状、色彩、线条等美术语言进行观察、分析、解读、判断等主观的“觉”的内化过程后，再把自己对美术的“视觉”理解、感受和感悟，通过用语言、文字、绘画、雕塑等艺术手段和表现形式表达自己的思想、意识、理念等。视觉美术课是一个学生从感性认识到理性认识的过程，是多种素养综合的一个表现过程，是差异性形成和达成共识的一个过程，是教师助推学生构建知识、技能和文化体系形成的一个过程，是展现美、传达美、感知美、表现美、创造美的课堂，是以生为本的生命课堂，是实现美术学科核心素养的人文课堂。 
　　二、“以学为中心”的美术真课堂 
　　诗人泰戈尔说：“教育的目的，应是向人们传送生命的气息。”有生命的美术课堂，就是以学为中心的美术真课堂，是朴实、扎实有效，注重激发潜能、释放智慧，追求情趣盎然、和谐统一、养成善性，形成形式和内容相统一的自主、自然、自由、阳光、灵动的本色生态课堂。 
　　以人为本，以学为本。美术学科核心素养下“以学为中心”的美术真课堂，主体上应以学生为中心，行为上应以学生的学为中心，过程上应以学生的学习方式为中心，结果上应以学生的学得为中心。学生想不想学，学得好不好，学习欲望强不强烈，在不在学，会不会学，学得怎么样，学没学会，会不会用，对学生有没有一定的影响……所有的教和学都是建立本真基础上。 
　　本真课堂要求真，求实，即为真。教师要情真意切，用心直面每一堂课的优缺点，尊重每个孩子，灵活多样地引领学生进行科学有效的美术求真实践行为活动，让学生的个性得到发展的同时形成群体的共鸣和共识。学生能养成独立思考的习惯，有敢于质疑和探究新知的勇气，能大胆发表自己的看法和见解，自觉主动学习并获得一定的美术知识和技能、技巧，能解决一些实际的学习和生活问题，能形成长久的、经得住检验的、终身受用的真知实学和一定的综合素养。 
　　三、建构“以学为中心”的视觉美术真课堂 
　　怎样建构“以学为中心”的视觉美术真课堂？我认为可以从美术学科五大核心素养方面进行： 
　　1.建构学生能识读有价值图像的美术课堂 
　　2.建构学生会自主表达视觉形象的美术课堂 
　　3.建构学生能进行自由审美判断的美术课堂 
　　4.建构学生能达成视觉文化共识的美术课堂 
　　5.建构学生会运用形象思维创造的美术课堂 
　　总之，美术学科核心素养下“以学为中心”的视觉真课堂应把学生的学习地位和对美术学习的真实需求放在首位。让学生自主采用独立自学、自由群学、科学合学等多种学习形式和方式，把美术课堂变成师生间、生生间思维、思想、理念碰撞的课堂，变成知识、技能、技法等能形成共识的课堂，变成学生需要的有血有肉的情感课堂，学生敢说敢为的开放式课堂。 
　　【参考文献】 
　　��华.核心素养与我国基础教育[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（01）.