试论新课标下小学语文古诗词人文教育

 　　【摘 要】新课程教育改革对学生人文素养提出了全新要求，因此，学校与教师需要及时引起注意。小学教育阶段语文作为培养学生人文素养的主要渠道，尤其是对古诗词的学习与理解，对学生语文感知能力的培养具有帮助。文章主要以人教版小学语文教材为例，对新课标下小学语文古诗词人文教育进行分析，以期起到提升语文课程教育质量的效果。 
　　【关键词】新课改；小学；语文；古诗词；人文教育 
　　古诗词人文教育在小学语文教育体系中处于关键地位，古诗词作为五千年文化的结晶，也是我国民族文化的外部展现。由于长时间受到应试教育的影响，许多教师为了高效完成教育任务，符合教育改革发展需求，忽视了学生人文精神教育。当前新课标下小学语文古诗词人文教育已经成为教师群体广泛热议的话题。 
　　一、分析创造背景，渗透人文情怀 
　　小学教育阶段作为学生的初期阶段，学生对古诗词的学习具有强烈的好奇。教师需要把握学生的学习特征，在解读古诗词前，为学生简单介绍文言文的写作背景，对当时政治背景、文化发展情况、所处环境等进行分析。这样一来不仅可以使学生对其产生强烈的求知欲，对加强学生文言文的理解能力也具有帮助。通过有效解读古诗词创造背景，学生可以充分体会作者写作时的心态，并与其产生情感共鸣。这也就需要教师在前期准备环节，除了准备所需文献材料之外，还要合理组织语言讲述文章背景，进而实现预期的教育成效。在讲解文章创作背景时需要充分利用多媒体技术进行辅助教学，配合一定的视频、音像资料，以讲故事的形式向学生介绍古诗词，充分调动学生的学习积极性。部分古诗词的写作背景比较好查找，教师可以要求学生以小组的形式自主查询，并在课上积极讨论自学遇到的问题。不仅有效利用学生的课余时间，又进一步增强了学生自主学习能力。如：教师在教学人教版小学语文二年级上册《回乡偶书》这一课时，作者在年少时背井离乡，老年时又回到家乡，长时间的飘荡生活使作者产生许多感慨，这五十年间所历经的不幸，更让作者回到家乡后产生悲喜交加的心境，最后创作下这首古诗，将自己复杂的情感以十分简单的诗句中。同时，教师还可以为学生讲解一些诗人的成长经历，有意识培养学生的人文情怀，积累学生的知识储备，从而不断提升学生的语文学习能力。 
　　二、诗句剖析，积累学生人文情感 
　　一般情况下，古诗词的语句都是诗人思想文化的凝结，蕴含省略、讽刺、反衬、倒置等写作手法，这些正是学生学习古诗文的主要障碍。因此，教师在教学过程中需要注重使用多种方法帮助学生深度剖析诗意。如：教师在教学《早春》这首古诗时，古诗的前两句围绕早春的两大景物进行描述。如：第一句写小雨。把小雨比作酥油，又用上了动词“润”字，这就把小雨写活了，令人喜爱。第二句写嫩草，“草色遥看”简单的说就是指遥看草色的意思，为了维持古诗的韵律，将草色二字放到最前面。从远处看嫩草郁郁葱葱，当走进想要细细鉴赏时却又不知道小草去往何处了。“草遥看近却无”这句诗词，自身具备着深厚的道理，且真实形象的描述出早春时节小草刚刚冒芽时的形态，使学生在剖析文章过程中充分感受到我国汉字的无尽魅力。一些传统古诗词中运用到的词汇古今含义差别较大，需要教师在日常教育活动中引导学生关注并记忆一些特殊词汇，为日后的古诗词学习奠定扎实基础。同时，还有一部分古诗词是比较简单通俗易懂的，教师需要指导学生运用注释去翻译文章，以此来充分发挥学生的主体性。古诗词的深度解析，有助于增强学生对诗句的理解，且可以帮助�W生更好感悟古诗词的文化情感，无形中实现人文教育的发展目标。 
　　三、开展古诗词探究活动，增强学生人文素养 
　　基于教育改革的发展背景，部分教师已经意识到学生进行自主学习的价值性，并逐渐舍弃传统的教育理念，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，古诗词也是如此，教师需要积极开展学习探究活动，这也是促使学生自主学习能力提升的主要途径。如：教师在教学人教版小学语文四年级上黄鹤楼送孟浩然之广陵这一课时，教师需要要求学生自主预习，利用工具书与网络资源翻译课文，对重点词汇进行解析，并了解古诗创作背景。在课堂中与学生进行积极的学习讨论，针对学生存在的问题提出建议，不仅可以拉近师生的距离，也进一步扩宽了学生的学习视野。除此之外，教师需要鼓励学生阅读课外古诗，以此增加自己的阅读量。只有在小学阶段形成古诗词学习兴趣，才会自主参与到学习活动中，并利用自我所学去解决现实问题，为日后的学习发展奠定扎实基础。