微信话语权视角下的大学生思想政治教育策略分析

 关键词：微信；话语权；思想政治教育；策略 
　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2018）08-0139-02 
　　思想政治教育是高校立德树人必不可少的一环，互联网技术迅猛发展的时代，微信以其特有的聊天、公众号、朋友圈等功能为大众所喜闻乐见，成为大学生交流的主要媒介，利用微信进行思想政治教育已是大势所趋。公众的话语权在微信平台拥有了更大的自由度，高校应敏锐地捕捉此契机，违害就利，积极探索利用微信话语权提高思想政治教育实效性的策略。 
　　一、 微信话语权的界定 
　　“话语，是特定社会语境中人与人之间从事沟通的具体言语行为，包含一定的说话人、受话人、沟通、语境等要素。”话语，是每个人生活中再普通不过的一个元素，好比如空气，每个人都离不开它，看似平缓流动，却又蕴藏着无穷的爆发力。法国哲学家福柯通过探求语言、真理、知识、权力的关系，进行话语分析，提出了著名的“话语即权力”理论。大学生是走在新时代前沿的特殊群体，同时也是互联网平台上最为活跃的力量，大学生话语权的实现程度，将直接影响思想政治教育的实效性。根据腾讯官方数据，截至2017年9月，微信已经有超过9亿的用户，跻身国内首屈一指的聊天软件，其中，大学生更是将微信的各种功能玩转得淋漓尽致。微信作为一种新媒体，其特有的基本聊天、群聊、朋友圈、公众号等特点，满足了大学生多样化的需要，为大学生思想政治教育提供了新的发展路径。微信话语权即个体在微信平台上，运用合理合法的方式，对自己所关心的事务和现象有自由平等的表达意见和看法的发声权力。微信话语权不仅仅是两个词语的简易组合，而是通过微信这个平台所展现的话语权的实现，是社会主义民主政治的新形式。为此，高校应因势利导，充分挖掘微信平台的教育切入点，保证大学生的话语权，利用微信创新大学生思想政治教育的方式。 
　　二、 利用微信话语权开展大学生思想政治教育的发展机遇 
　　（一）话语传播方式的变迁 
　　在传统的思想政治教育中，教育者掌握话语主导权，控制着信息传播的来源和内容，教育者获取信息的渠道仅限于教育者的单向传播，教育者在思想政治教育的过程中处于权威地位。随着微信进入公众的视野，融入大学生的日常生活，受教育者的话语环境开始改变，促进了教育主客体的转化，主客体之间处于平等的交流状态。话语传播不仅仅由教育者主导，受教育者可以通过微信平台自主地选择和获取信息，并且可以根据自身需要，适当地发表自己的言论，增强了受教育者的主体意识。尤其是大学生这一特殊群体，在互联网平台上有着区别于其他群体的鲜明优势。毫无疑问，微信的发展为思想政治教育的话语传播提供了新形式和新方法。思想政治教育是一门严谨的学科，运用微信平台进行思想政治教育，务必要保证信息的真实有效，经得起实践的检验。然而，微信平台的便捷性降低了传播的成本和信息发布的门槛，每个人都可以自由地传播和获取信息，由此引发的后果则是微信信息传播失真、失控、失范。面对纷繁复杂的信息，人们无法辨析其可信度和真实性，给思想政治教育工作带来了一定的挑战。 
　　（二）话语内容的拓展 
　　对于任一事件，人们或多或少会有自己的理解和观点，在互联网并不那么发达的时代，人们的话语权受到了一定的限制。在传统的思想政治教育中，受教育者只能针对课堂上教师所提供的案例来发表自己的看法，而且不能保证每个人都有发言的机会，一定程度上阻碍了受教育者话语权的实现。微信平台具有形式多样的功能，具有经济高效、更新快、内容丰富等特点，公众号可以根据自身需要和节日特征推送有其自身鲜明特点的推文，这些推文一定程度上满足了人们的阅读需要，成为人们休闲时间的消遣。在公众号留言、朋友圈评论及基本聊天中，人们有平等的发言权，每个人都可以自由地发表自己的言论。高校思想政治教育的目的在于培养大学生建立起正确的世界观、人生观和价值观，因此，高校微信公众号对于有关思想政治教育的推文有很高的真实性、政治性和时效性的要求。但是，一方面由于缺乏专业的教师队伍，关于专业的思想政治教育的推文还是比较贫乏的；另一方面，为了迎合大学生的阅读兴趣，碎片式的切割和浅层化的阅读削弱了思想政治教育的内在底蕴。 
　　（三）话语意识有待提高 
　　当代大学生是被科技哺育的一代人，他们是时代的“弄潮儿”，往往能够将微信平台开发的各种功能运用得游刃有余。利用微信进行思想政治教育具有传播时效性快、受众范围广的优势，可以打破时空的界限，根据学生的需要，随时随地进行。与传统意义上的思想政治教育不同，传统的思想政治教育课堂由教师主导，把握课堂的整体节奏，利用微信平台进行思想政治教育，则是由受教育者自行决定时间和内容，减弱了思想政治教育的“控制力”。研究发现，大学生使用微信的主要目的在于娱乐交往，对于公众号的一些推文以及朋友圈转发的推文以围观转发为主。自媒体时代将个人自由度扩展到最大化，全民都进入了更加自由的网络空间，个人表达自我的意愿更加强烈。然而，还是有一部分人处于自卑的心理状态，担心自己表达得不够好，担心自己的言论不被他人所认可。这类人往往不善于表现自我，封闭在自我的空间内，很难在互联网平台上找到他们的足迹，由此降低了话语主体在微信平台的活跃程度，造就“不敢说”的现象。若运用微信平台进行思想政治教育工作，只有教育工作者的努力，而没有受教育者的�语意识，那么思想政治教育则显效甚微。 
　　三、 利用微信话语权开展大学生思想政治教育的策略 
　　（一）建设“微”环境 　　随着微信发展的日益成熟，思想政治教育的阵地由受时间和空间限制的课堂拓展到更为自由的虚拟网络空间，众多高校都建立了自己的官方微信公众号，教师也运用微信群的聊天功能进行思想政治教育。由于传统思想政治教育的束缚根深蒂固，思想政治教育还是偏向于教师权威，学生民主意识淡薄，不善于行使自己的话语权。建立和谐宽松的微信话语环境成为利用微信平台进行思想政治教育的当务之急。首先，对于高校官方微信公众号的推文下学生的留言，公众号管理者可适当地给予积极的肯定和回应，每个人或多或少都渴望自己能够被他人理解和认可，学生感受到自己的话语得到了肯定和支持，无形中也是对学生行使话语权的一种鼓励。由此，学生在浏览公众号的时候也可以保持轻松愉悦的心情，积极地分享自己的想法和见解，形成良好的互动效应，从而促使微信公众号的思想政治教育时效性如春风化雨般“润物细无声”。微信公众号是集图片、文字和小视频为一体的多功能媒体平台，其多维化的传播方式为思想政治教育注入了生命的灵动感，使思想政治教育更具生机与活力。公众号除了必需的思想政治教育宣传外，还可以根据当下的时政热点挖掘可进行思想政治教育的切入点。如电影《芳华》的上映，高校官方微信公众号就可根据这个热点，探讨所折射的人性、价值观和人生观等话题，引起学生的思考，引导学生参与话题讨论，既可以了解学生的思想状况，通过适当的回应也可以起到思想政治教育的效果。此外，还可根据大学生的兴趣爱好，如绘画、摄影、文字等，以此丰富推文素材扩充公众号的内容，满足学生个性化发展的需要。话语权实现的首要条件就是有自由的言论环境，简而言之，微信平台应运用各种有力手段，激起学生的话语参与意愿，帮助学生树立话语主体意识，营造轻松和谐的话语语境，让学生有“能说的地方”。 
　　（二）提升“微”能力 
　　思想政治教育的成效与思想政治教育工作者的教导息息相关，思想政治教育工作的生命力在于与时俱进，因此，思想政治教育工作者必然要不断提高自身素养，增强学习和工作能力以适应新时代发展的需要。思想政治教育工作者必须发自内心地认同微信在思想政治教育工作中所起的媒介作用，只有教育者对微信平台产生认同感，才会深度挖掘微信平台潜在的各种可能性以进行思想政治教育工作，将微信的思想政治教育功能发挥到最大化。与此同时，思想政治教育工作者不能忽视自身专业素养的提高，不仅要加强对自己本专业知识的学习，不断接受新变化，掌握新知识，还要对自己的知识体系进行扩容，涉猎多学科知识，丰富知识储备。随着微信平台的发展，各类信息如泥沙俱下，教育者�^高的知识素养能够提高自身辨别信息真伪的能力，同时也能够帮助受教育者进行“信息节食”，找到最适合自己的信息平衡。教育者是思想政治教育工作中起重要作用的一环，教育者要正视自身的舆论影响力，熟练掌握微信平台的各种功能，抢占信息高地， 
　　把握主动权。如教育者要熟悉微信公众号运作的程序，要有捕捉新事物教育点的灵敏嗅觉，善于抓准时机，夺占先机，使微信公众号起到良好的先导作用。教育者还要学会利用自身的影响力，可以在朋友圈转发宣传一些具有思想政治教育意义的文章，根据学生对教师的好奇心理，对于教师发布的朋友圈一般都会特别关注，教师就要利用学生的这种心理，适时地潜移默化地进行隐性思想政治教育。教师还可发布一些与自己相关的带有正能量的朋友圈，一方面可以通过自己积极的生活态度感染学生，促使学生向上、向善；另一方面可以让学生更了解自己，拉近与学生之间的距离，与学生形成良好的师友关系，将有利于日后思想政治教育工作的开展。除此之外，教师还要对学生投入更多的心力，不能只是把自己定位为“管理者”，要学会自如地进行角色转换，成为学生的“引导者”和“服务者”，多关注学生的思想状况和心理动态，把握学生特征，以便因材施教，有针对性地对学生进行思想政治教育，提高思想政治教育的实效性。 
　　（三）激活“微”主体 
　　话语权要发挥作用离不开话语主体的发声，如果没有话语主体的参与，那么利用微信平台的话语权进行思想政治教育就达不到预期效果，因此，激发“微”主体的话语意识是借助微信平台进行思想政治教育的重中之重。激活“微”主体首先必须让话语主体有说的意愿，除了建设宽松的话语环境让学生有“能说的地方”，还要注重学生自身的语言基础和知识储备。不可否认，传统的思想政治教育课堂能够对学生进行全面、系统的教育，不论是依托微信平台或者是其他平台，都撼动不了传统思想政治教育课堂主阵地的地位。故此，我们仍要高度重视传统思想政治教育课堂的知识传授，增强思政课堂的趣味性和实效性，使学生在课堂上充分汲取知识的养料，为其话语权的行使建立牢固的根基。思政课教师可在课堂上多给学生提供发言的机会，历经循序渐进的锻炼，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，提高语言素质，为其话语权的使用夯实语言基础。另外，思政课教师应采取各种手段，激发学生课后主动学习相关理论知识的自觉性，例如为学生提供前沿性的课题，请学生课后收集整理资料，在课堂上进行交流互动。以布置作业的方式，促使学生加强对理论知识的学习和对学科前沿的探索，丰富学生的知识，由此，可减少学生因为自卑心理而产生的不敢发声的行为，激活话语主体，激发学生的话语意识，让学生“敢说”，并且说得有底气。此外，随着网络民主的发展，言论自由在网络上得到了极大的解放，网络舆情、语言暴力等足以摧毁个人的“键盘侠”屡见不鲜，在注重提高学生语言素质的同时，学生的网络素质也不容忽视。激活话语主体时，也应对话语主体进行理性教育，帮助其正确、明智地使用自身的话语权。依靠微信平台的话语权进行思想政治教育，一旦话语权理性意识没落，将会与原来的教育目标背道而驰，甚至对微信平台造成不可估量的负面影响。激活“微”主体，不仅要激活主体的话语意识，还要激活主体的理性意识，共同营造清朗的绿色网络环境。 
　　微信平台的广泛使用让学生话语权有了全新的实现方式，高校思想政治教育工作应因事而化、因时而进、因势而新，把握住当前微信平台的热度，趁热打铁，关注学生话语权，一切以学生发展为目的。由于我国对网络话语的规范还不健全，利用微信话语权进行思想政治教育，还需要广大思想政治教育工作者的不懈努力。 
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　　作者简介： 
　　黄薇，女，福建仙游人，福建师范大学马克思主义学院2017级硕士研究生，研究方向：思想政治学科教学。