探究健康教育配合全科护理的体会

　　随着近年来人们生活水平显著提升，健康知识更加丰富，同时患者自身的自我保护意识和法制观念不断加强，在临床护理中对护理人员工作提出了更高的要求，随着医学服务模式的转变，在临床护理中健康教育已经成为必不可少的一项护理内容[1]。本组研究中主要是对在全科护理中采用健康教育的临床护理效果进行观察，发现其护理效果十分满意，现报告如下。 
1 资料与方法 
1.1 一般资料：对我院2016年3月-2018年3月收治的内科与外科患者共200例的临床资料进行回顾性分析，其中内科患者120例，外科80例；男性104例，女性96例；年龄4-76岁，平均年龄（37.2±2.4）岁。 
1.2 方法：根据患者不同时期临床具体表现，以及健康教育具体内容，采用多形式健康教育方法，包括：①集体教育：首先在科室中成立健康教育指导小组，负责所在科室的健康教育知识培训，掌握科室疾病的健康教育方法和教育知识。由责任护士将所负责的具有相同健康问题患者聚集到一起，通过健康知识问答或是小讲座的方式向患者进行健康知识教育，并对健康知识进行相互交流，从而达到教育目的。通过这种教育方式可以在短时间内对较多的患者进行教育，利用患者集中在一起来实行现身教育，如某位患者可以介绍自己在刚入院时的状态，在经过康复训练，治疗和健康教育指导后身体恢复情况，在患者中起到带头作用，使其他患者可以主动的接受并积极学习健康知识，从而在临床治疗中取得患者更好的配合[2]。②个人教育：对于患者来说，虽然有部分患者有共同的健康问题，但患者自身也存在着个体差异，因此在护理中责任护士根据患者不同时期所出现的问题，通过随机个别教育或是病房巡视的方式来展开健康教育，该种教育方式适应于针对性较强的教育特点[3]。③重复教育：该中介教育方式多适用于心脑血管疾病患者中，患者群体多为老年人群，由于老年患者普遍文化程度较低，记忆力差，在入院初期对健康知识掌握程度较少，或未掌握，因此对于这种情况护理人员应采取一边护理，一边教育的方式，在患者床边进行护理活动，对患者实行重复性教育，让患者对学过的知识重新复习，从而增强患者记忆能力，让患者真正的理解并掌握健康内容，并在日常生活和工作中得以应用[4]。 
1.3 观察指标：对本组患者在实施健康教育前后的护理满意度和健康知识问卷得分情况进行比较。 
1.4 统计学方法：采用统计学应用软件SPSS17.0对本组患者的一般资料及健康知�R掌握情况，健康知识问卷得分数据等进行统计分析，其中计数资料行X2检验，P