浅谈中学文言文教学

 　摘要:文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体,学生学习文言文,事实上也就是对中华文化最直接的传承。初中所选文言文大多是久经考验、文质兼美的名篇,较好的组织教学,可以增强学生的爱国思想、民族自豪感、热爱祖国语言文字和优秀文化传统(特别是优秀文学传统)的感情。 
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　　关键词:文言文 预习 背诵 
　　 
　　文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体,学生学习文言文,事实上也就是对中华文化最直接的传承。它可以培养学生热爱祖国的语言文字,继承先贤的优秀精神文化,锻炼创造性的思辨和表达能力。新课程标准中明确指出:语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时,要有意识地增强学生的文化积淀,充实文化底蕴,培养审美意识、审美情趣和审美能力,在提高辨别能力的基础上提升文化品味,形成正确的价值观和健全的人格。因此文言文在语文课程中的地位是不可动摇的。 
　　初中所选文言文大多是久经考验、文质兼美的名篇,较好的组织教学,可以增强学生的爱国思想、民族自豪感、热爱祖国语言文字和优秀文化传统(特别是优秀文学传统)的感情。 
　　但是放眼我们现在的文言文教学,讲,读,背仍然是教学的主要手段,学生的学习主体性不强,记诵负担过重,容易产生一种讨厌、甚至是害怕学文言文的念头。这样一来,对文化经典精髓的汲取谈不上,长久下去,甚至会影响语文学习的积极性。在新学期开始,就文言文教学,笔者就曾在班上进行了一次简单的问卷调查: 
　　A、你喜欢文言文学习吗? 
　　B、你认为文言文学习很难吗? 
　　C、你认为文言文学习最大的难点在哪儿? 
　　D、对学好文言文,你有信心吗? 
　　在调查的反馈意见中,80%的学生认为文言文学习很难,既没有信心,也不喜欢学习文言文,难点突出表现在: 
　　1、理解难。经常是看的迷迷糊糊,身在云里雾里。 
　　2、背诵难。文章绕口,如背天书的感觉实在不太好。 
　　3、老师教学方法太单一,除了教读就是让我们抄记译文,上课气氛不好,经常有“我困欲眠”的感觉。 
　　简单的调查,却能发现深刻的问题:我们常规的文言文教学模式必须改变,否则,文言文教学必然会黯然失色!改变观念,创新教学,是当务之急。那么,如何创新?结合笔者的教学实际,我认为可以从以下方面做起: 
　　 
　　一、学前预习,让学生生动进行 
　　 
　　在正式上课之前,应该要求学生通览全文,初步感知。以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读,边读边想边记,获取初步印象――题材、内容、思想情感、艺术手法。这种习惯应该在开始进行教学时就养成。而此时,老师的作用应集中在鼓励上,鼓励学生要迎难而上,更要鼓励学生做好预习记录工作。重点是学会有条理的记录下自己的困难、疑惑,方便随后的教学。为提高学生预习的积极性,我们可以每次变换方式,以灵活多样的方式组织。 
　　 
　　二、段落文意梳理,给学生展示成果的空间 
　　 
　　在进行相应段落的教学时,我们首先应该做好整体梳理的工作。而此时,一定要给时间让学生把阅读所得以及产生的联想和想象向大家宣示,生生、师生之间相互补充,相互提高,形成对文章内容、结构等全面深刻的认识,同时要能通过复读印证别人的见解,完善自己的认识,或提出更新更深的感悟。在这个过程中,教师要学会倾听,对学生的发现,要随时进行鼓励。 
　　 
　　三、背诵,学生展示能力的天下 
　　 
　　《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用)》明确提出了文言文教学的要求是:“读文言文,要了解内容,能顺畅的朗读,背诵一些基本课文。”背诵有助于学生语言的积累,有助于学生熟悉文言文的语言习惯,有助于培养学生敏锐的语感。因此,认为新理念文言文教学就是不让学生背诵,不让学生为难的观点是错误的。但是我们可以让学生进行趣味的朗诵,让本来感觉困难的过程妙趣横生。 
　　 
　　1、运用线索式板书,进行阶梯式背诵。通过教学中的积累,我认为线索式板书可以对背诵可以起到化难为易的作用。我们在让学生大致梳理好文意的情况下,不应再咬词嚼句,应把重点放到背诵上来。通过线索式板书串联起重点字词。 
　　 
　　2、化静为动,让无声文字变成直观动作。在进行一些可以通过表演来表现的教学内容的教学时,我们应尽量让学生打破文字的安静。 
　　 
　　四、以形式多样的活动,代替简单的复习检查 
　　 
　　在进行完课堂教学以后,我们的课下巩固也应该同步进行,此时,老师的方法、形式应该灵活多样,不应让学生感觉是老师强制的要求。学生的心态摆正了,复习效果自然会是大不相同。 
　　 
　　1、知识竞赛。可以进行小组或男女生之间的比赛。老师从所学的课文中设计出若干个题目,让学生进行知识竞赛。在荣誉感的作用下,学生会很自觉,认真的进行准备,效果比强制要求要好很多。 
　　 
　　2、小小老师。对于学生,尝试自己截然不同的角色,是很有吸引力的一件事。我们可以让学生成为哪一课的专家,小老师,课下进行准备,而后上课时随机抽取“老师”,回答“学生”的疑问或问题。 
　　 
　　3、过关制。在一课的教学结束以后,我们可以让学生到自己身上过关,老师抽取几个较有难度的问题让过关学生回答,通过即是过关,否则要重新再过。这样,对老师而言,会花费一些时间,但对学生而言,监督效果却会很好。 
　　后记:在我们班师生的共同努力下,学生学习文言文的态度有了根本的改变。在学期结束时的调查中,百分百的学生都爱上了文言文!而在信心指数上,我和我的学生们自然都是倍增了!