班级管理的自主合作与创新

 班级管理是一个系统工程，班级管理的成功与否直接影响着教学工作的整盘棋。新的课程改革要求班主任应树立起新的教育理念：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”作为一个班主任，在从事班级管理的过程中，怎样才能将课改理念切实可行地落实到实处，创新性地建立起一套良好的班级管理机制，为教学工作起到推波助澜的作用。本文将谈一谈自己的几点做法。 
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　　一、放开，让学生参与到班级管理中来――自主管理 
　　传统的教育观念中，班主任是真理的化身，是权威，是班级的主宰者。而新型的教育理念下班主任必须改变这种观念，觉不能再以“知识权威”、“管理权威”自居，不能越俎代庖。要把学生看作是与自己平等的具有独立人格的人，是自己工作的伙伴和合作者。以平等的态度走进学生，放手让他们参与到班级管理中来，去做自己想做的事，能做的事，让每个学生都得到锻炼的机会，在充分的实践中感受自身的价值和成功的喜悦。 
　　具体做法是： 
　　（一）小组管理，化整为零 
　　针对班额大，管理难的现状，我采取了化整为零的办法。将全班学生分解为一个个基层管理单位――小组，实行组长负责制。通过小组管理的协调来实现班级的自主管理和调控。通过小组间的竞争和比拼来实现班级的整体进步。 
　　1．各尽其长，各有所管，分享自主管理的乐趣 
　　小组长由全班成员中竞选产生，然后由组长牵头，对小组成员进行不同分工。比如三组有10人，就将一日常规中的各项检查工作：作业检查、卫生检查、课堂纪律、红领巾及学生证佩戴、废品收集、小组园地、好人好事记录等班务工作分为10项，根据个人的专长和特点分工负责，组长对组内成员进行督评。这样每个人多有自己的任务，扮演着不同的角色，做到人人有事做，事事有人管。在管理过程中个人才华得以施展，让学生真正体会到了自己在小组中的责任和地位，增强了学生的责任感和自主意识。 
　　2．评比―反馈，调节―提高 
　　班级管理放手让学生主动发展并不是放手不管，而是要通过“评比―反馈，调节―提高”来控制班级的整体工作。没有竞争就没有发展，没有发展没有创新，小组与小组之间本身就存在着必然的竞争。由师生共同制定出的《文明小组评比细则》，每周一小结，每月一总结，文明小组可获得一面红旗，并计入小组的过程评价档案中。这样，每个学生都把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为组争光的责任。 
　　反馈是在评比的基础上获取各种管理信息的最好手段。每次总结老师都要把结果反馈给学生，小组的总成绩如何，是在哪方面出了问题，哪方面做得很好，哪方面做得还不够。之后他们再由组长牵头，坐在一起共同研究讨论下一步的工作该如何进行，他们总能想出种种措施来改进工作。这样学生在自主管理的过程中就能自我调节和控制，自主管理的意识和能力就会不断得到升华与提高。 
　　（二）轻松班会，实话实说 
　　传统的班会总是由班主任站在那里总结一周来的各项班务情况，不免带有火药味。弄得学生心里战战兢兢，想说的话不敢说。现在每次班会我都让学生就生活、学习中的人或事，自行设计一个津津乐道的话题，然后由我和学生客串一把主持，让话题在幽默轻松中展开。让学生各抒己见，实话实说，鼓励他们全方位多角度地亮出自己的观点和看法。这种主题式班会成了我们师生交心的窗口，学生喜欢得不得了。 
　　我们班先后开展过“老师小时候”，“家庭作业，你烦不烦”，“五、一班，真的很棒吗？”“我心目中的好老师”，“弯弯腰，抬抬手，捡起一文明”等一系列主题班会，形式多样的班会设计的过程就是学生自我管理和自我教育的过程，而班会开展的过程又是学生展现自我的过程。事实证明，这样的班会就如一次次的心灵对话，让老师和学生的心贴得更近了，它的教育意义远远胜过了班主任“一言堂”式的说教。 
　　（三）教室墙壁，自由天地 
　　“让每块墙壁说话”。我把教室里学生手可触及的墙壁按小组分成五片天地，作为小组的自由天地。小组成员可在上面贴出自己想说的话，想画的画，喜欢的词语，想推荐的名言、好书等。这样，同学们纷纷动手，个个设计出了具有个性化、创新性、时代感的东西。让学生的个性得到飞扬。如“相信我能行”，短短的一句话语，却能让全班同学自勉自励，自强自信；“五、一班你的、我的、大家的”，表现出了同学们的集体凝聚力。 
　　记得一组那块园地里提出这样一个问题：敬佩保尔还是比尔？问题一亮出，就有好几个同学站出来说出自己的观点。观点不同的同学争辩不休，他们把我叫去了，让我给做一定论。这时我意识到教育的良好契机来了，何不趁热打铁，让他们都把想说的话，想争的理说出来呢？我随即走上讲台，拿出一块粉笔在黑板上写出了：“论保尔与比尔”，上课铃响了，这节语文课就改成了辩论课，这个话题就像触到了学生们的语言中枢，大有不吐不快之感，辩论的结果是大部分学生崇拜比尔。这节辩论课展现出了学生独特的观点和见解，让老师发现了班上能言善辩的学生，同时也让我认识到了孩子们心目中的英雄应该是具有时代性的。 
　　教室内自由的气息，浓厚的文化氛围，代替了教师枯燥的说教，墙壁上这些无声的语言包蕴着师生间的默契。作为班主任的我，管理班轻轻松松，无需大声说骂，把教育的意图隐蔽于学生的自由、自主的管理中。 
　　二、放开，让任课教师参与到班级管理中来――合作管理 
　　班主任是班级工作的组织者和领导者。要管好一个班，教好一班学生，是一个系统工程，涉及到学生的方方面面。班主任需要和各科教师沟通合作。“教学就是教师一起抬桥”这句话极为形象地说明了班主任与其他任课教师的关系，就是“合作”。班务管理中的所有做法和想法我总愿意与其他任课教师商量，听听他们的看法，尽量得到一致意见。所以在班级管理过程中，总能得到他们的大力支持，如学生个人档案上“多元智力表现”及“多种能力的评价”等都需要任课教师参与合作。他们利用校园网在每个学生的档案上认真填上自己的观点和看法，评价得慎重其事。有的任课老师还在“寄语”一栏中写上对学生的寄托与鼓励，总是让我这个做班主任的激动万分。这不仅仅是对学生个人的鼓励，更是对班级管理工作的支持。这样大家心往一处想，劲往一处使，同在一条船上，总希望这船浮起来，把这批学生安全送到彼岸。 
　　三、放开，让家长参与到班级管理中来――创新管理 
　　培养教育孩子需要学校、家庭、社会共同来承担。家庭是人生的第一驿站，是人生的第一人文环境，是创新教育的启蒙学校。家庭气氛、家庭成员的和谐和教养方式以及家长的教育素质，都直接影响孩子的发展。因此，要抓好班组管理工作，促进每个学生的全面发展，班主任必须与家长联起手来，让他们参与学校管理、班级管理中去。 
　　（一）多层面地开通学校联系的渠道 
　　学校联系一般分为集体形式和个人形式。集体形式多位阶段性的联系，如家长会、家长开放周、家长接待日等。定期召开的家长会，其意义在于报告学校或班级的工作情况，有针对性地征求家长的意见，回答家长普遍关心的问题，使家长了解学校、班级所面临的实际问题，取得家长的理解和帮助，并共同探讨一些教育问题。每学期学校要向家长开放一周，热情邀请家长来校参与、指导教学，管理工作。作为班主任，我要抓住这一良好的机会，向家长充分展示班级中的各项实践活动材料。如：语文实践活动中，同学们背诵的古诗文篇目；课外阅读记录中，学生读了哪些好书、好的文章；每次小练笔时收集起来的好文章及发表在《当代小学生》、《小学生作文报》等刊物上的文章。还有学生在各项活动中的获奖证书等。家长通过看展示，进课堂听课，参加主题班会，观摩学生现场背诵古诗文、词语接龙等来了解班级、了解老师、了解孩子，增进合作教育的意识与责任。定期的家长接待日则可以满足部分家长联系的个别需要。 
　　除此之外，今年的暑假我探索性地创建了“小学班级网页”，等学校一上宽带网，我们就可以实现班级与家庭的网上联系。我想这将是最快捷最方便的沟通方式。 
　　（二）建立家长组织 
　　家长本身也是宝贵的教育资源。不同职业或不同文化背景的家长，可以给我们带来丰富的教育内容，并能为我们的教育管理提供多种支持和服务。从家长中选派代表组织家长委员会，能够作为学校与家长联系的桥梁，既可以及时反映家长对学校工作的意见和建议，又可协调家长之间、家长与学校之间的关系，协助学校做好家长工作。 
　　家长委员会可以安排家长参与教育过程，即有效利用家长这一教育资源，配合学校课程开展一些相关活动，从而使学校的教育效益有所增值。可以根据家长的不同职业、不同文化层次，以及家长的教育参与积极性，进行家长资源的开发。比如家长进行有关的讲座，与学生一起组织活动，开展有关教育问题的研讨等。这样一些活动的开展，能使学校与家庭贴得更紧，教育合力的形成也就更加容易。 
　　（三）指导家庭教育 
　　进行家庭教育指导有利于家庭教育和学校教育的沟通和了解，有利于家庭教育与班级管理的和谐一致。由于家长的文化素养、教育能力参差不齐。教育效果相差很大，这有必要由我们出面进行家庭教育的指导。 
　　家庭教育指导每月一次，指导内容大都为：课程改革，儿童教育学、心理学，家长经验介绍等。通过老师与家长、家长与家之间的探讨学习，使家长能及时了解教育形势的发展，更新自己的教育观念；能依照儿童身心发展的规律来培养、教育孩子，从而提高家长的教育素质。“家长经验介绍”这部分内容深得家长喜欢，我们选取了古今中外名人教子有方的案例，如：“孟母三迁”的故事，“达尔文的父亲是如何培养儿子的”；“美国总统林肯回忆母亲”等向家长介绍。我们还与中学教师取得联系，邀请到近几年内高考成绩突出的学生家长做家庭教育经验介绍，家长还可以面对面地与本班中全面发展的优秀学生家长交流。这样，他们从这些众多的实例中总能悟出适合自己孩子的教育方法。 
　　一年来，“指导家庭教育”这项活动得到家长们的一致赞赏，他们积极、热情无时不让我感动，活动取得的效果是明显的。虽然工作的担子重了，但乐在其中。目前，学校已全面推开了这项活动，并成立了“家长学校”。 
　　班主任的工作千丝万缕，班级管理永远需要我们去探究，只要我们热爱这份事业，热爱学生，我们就能从自主、合作、创新的教育理念中找到促进班级发展的良好管理方法。 
　　 
　　【参考文献】 
　　[1]《山东教育》. 
　　[2]《沂蒙教育》. 
　　[3]《素质教育观念学习材料》.