浅谈初中思想品德课中的快乐教学

 【摘要】在初中教育阶段，思想品德课程是非常重要的一门学科，学校主要通过该门课程的教学活动来塑造与培养中学生的思想道德与素养。思想品德课程为中学生正确人生观、世界观和价值观的形成奠定基础。本文分析了初中的思想品德课程的教学现状，指出了在此课程当中快乐学习所具有的必要性，提出了教学当中应注意的事项，对快乐教学提出了相应的策略，目的是希望可以促进我国初中思想品德教学的水平获得提高。 
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　　【关键词】初中课程教学；思想品德；快乐教学 
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A 
　　快乐教学是基于新课改的要求的对传统思想品德教学模式进行改革而产生的一种新型教学模式。在快乐的氛围中进行教学，不仅能提升思德课程教学的课堂效率，对学生自身素质的提升也有良好的促进作用。初中阶段是学生道德修养初步形成的重要时期，这一阶段对学生进行良好的品德教育非常重要，因此，初中阶段的思想品德的教学要格外重视方式和方法。 
　　一、初中阶段思想品德教学的现状 
　　课程改革要求教师进行课程教学时要将理论和实践相结合，改变以往过去一套课本内容的模式，将教学重点放在学生的思想和道德的培养方面。目前，初中的思想品德课程存在着一些不足。大多数教师过分重视教学速度，为了赶进程对学生进行填鸭式的知识灌输；教学过程死板僵化，不能及时更新教学内容，教学方法也是一成不变；课堂气氛得不到调动，不能激发学生的学习积极性。 
　　二、快乐教学所具有的必要性 
　　教师要注重营造轻松的课堂氛围，学生只有在轻松的氛围当中才会呈显著最佳的知识吸收状态，相关研究表明轻松的氛围让人的学习效率能够有效提升。总体而言，快乐教学的模式可以提升学生在课堂当中的投入度，激发学生对思想品德课程的兴趣。只有学生主动的投入学习中，教师的教学任务才能高质量完成。因此，初中的思想品德课程教学中应用快乐教学的模式是非常必要的。 
　　三、快乐教学的有效措施 
　　（一）寻找和发现快乐教学的素材 
　　教师要善于寻找与发现快乐教学的素材，并将其应用到教学实践当中。日常生活当中，教师要注意积累快乐教学所需要的材料，这样课堂当中才能灵活自如的进行快乐教学。教师可以通过网络和各种社交平台，发现能够促进快乐教学的可用素材，将生活实际和思想品德课程相联系，发现其中相同或有关的地方，在教学中对这些现象和具体事例进行引用，以此促进快乐教学。以生活当中的现实情况为切入点，这样可以拉近学生与书本知识之间的距离，有效促进学生对知识的理解和接受。在提高教学效率的同时，还能引导学生在日常当中注意思想品德课程当中的现象，学以致用。 
　　（二）营造良好的课堂氛围 
　　良好的学习氛围能够激发学生的学习主动性和积极性，是学生主动进行学习的一种动力。教师在课程教学当中要有效地营造愉悦、轻松的学习环境，让学生不再一味听教师讲解而不进行思考与反馈，在轻松的学习环境中，学生会更加认真的听讲，紧随教师的引导思路，积极地进行思考和讨论，这样必然能够提升学生对知识点的理解和掌握水平，使教学效率得到提升。教师可以用模拟情境的方式来营造轻松快乐的课堂氛围。 
　　（三）改变传统的教学模式 
　　传统思想品德教学中，教师教学只是照本宣科地画重点，让学生死记知识点，通过固定的答题模式检测学生知识点掌握情况，这样并不能有效提升学生的思想品德素养。所以，快乐教学一定要打破传统教学模式，改变教学方法。应试高分并不代表学生具备高能力，教师在教学中一定要创新教学模式，应用科学的方法引导学生形成正确的观念和思想，养成完善的人格。通过及时更新教学素材、运用快乐教学的方式引导学生积极进行思想品德课程的学习，鼓励学生积极思考，多向老师提问问题，与同学进行讨论与交流，保障学习的积极活跃。这样才能实现高质量和高效率的教�W，提升学生思想品德素养。 
　　（四）利用多媒体开展快乐教学 
　　随着网络和各种智能终端的推广应用，教学的辅助技术和媒介越来越多，这能够增强教学的趣味性和直观性，有利于学生更加牢固地掌握课程内容。在思想品德教学中，教师除了教授书本内容以外，还可以利用多媒体工具向学生提供音频、视频等各种形式的与书本内容相关的素材。通过多媒体应用教师可以更好地进行快乐教学，为学生提供多种形态的知识点，这种多样性可以让学生学习的自主得到培养，使其在课堂中与课外都能积极主动地进行学习。多媒体这种教学媒介大大丰富了教师教学的内容，让课程教学变得充满趣味性，这样能够切实提升教师的教学效率。 
　　四、教师进行教学应当注意的问题 
　　首先，快乐教学的素材使用要适度。快乐素材的恰当使用能够提升教学效率和质量，但是过多使用会让学生产生疲劳感，这样反而会适得其反。如果素材使用不恰当，会让学生对教师的授课能力产生怀疑，进而产生厌学的心理。其次，快乐教学要适当运用。教师对“快乐”一定要有准确的把握，将注意力放在学生对知识点的理解上，避免出现学生过多关注“快乐”，而忽视教学重点，这样的快乐教学是没有实际意义的。最后，还要注意教学质量。教师在进行快乐教学时，要注意引导学生回归知识点。