福建省高考理综化学卷第24题评析及启示*

 　以2014年福建省高考理综化学卷第24题为主要研究对象，分析福建省高考理综化学试题的特点，并探讨近年来福建省高考综理化学试题对高三化学教学的启示。 
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　　理综化学;试题;评析;启示 
　　2014年高考已尘埃落定，纵观今年福建省高考理综化学试卷，结构合理，难易得当，考查方式灵活，具有较好的区分度，充分体现了高中化学帮助学生认识化学学科的科学特点，提高科学素养的要求，有利于选拔具有学习潜能和创新素质的学生。本文以2014年福建省高考理综化学卷第24题作为主要研究对象，分析福建省高考理综化学试题的特点，并探讨近年来福建省高考综理化学试题对高三化学教学的启示。 
　　试卷原题（2014年福建省高考理综化学卷第24题） 
　　铁及其化合物与生产、生活关系密切。 
　　（1）右图是实验室研究海水对铁闸不同部位腐蚀情况的剖面示意图。 
　　①该电化腐蚀称为                  ; 
　　②图中A、B、C、D四个区域，生成铁锈最多的是            （填字母）。 
　　（2）用废铁皮制取铁红（Fe2O3）的部分流程示意图如下： 
　　①步骤I若温度过高，将导致硝酸分解。硝酸分解的化学方程式为                                 。 
　　②步骤II中发生反应：4Fe（NO3）2+O2+（2n+4）H2O=2Fe2O3・nH2O+8HNO3，反应产生的HNO3又将废铁皮中的铁转化为Fe（NO3）2，该反应的化学方程式为 
　　 。 
　　③上述生产流程中，能体现“绿色化学”思想的是 
　　（任写一项）。 
　　（3）已知t℃时，反应FeO（s）+CO（g）       Fe（s）+CO2（g）的平衡常数K= 0.25。 
　　①t℃时，反应达到平衡时n（CO）：n（CO2）= 
　　。 
　　②若在1L密闭容器中加入0.02 mol FeO（s），并通入x mol CO，t℃时反应达到平衡。此时FeO（s）转化率为50%，则x =                    。 
　　 一、试题特点评析 
　　2014年福建省高考理综化学试卷，体现了《普通高中化学课程标准（实验）》的要求，突出基础性、综合性的特征，全面地考查了中学化学基础知识、基本技能、基本方法以及学生的化学科学素养，同时考查了中学化学大部分主干知识和核心内容，覆盖面较广。 
　　在第24题中，主要考查了原电池、电化学腐蚀、元素化合物的性质、氧化还原反应、化学方程式、绿色化学、化学平衡、化学平衡常数、三段式计算等化学主干知识，题干清晰，没有偏僻的难点，连往年“反萃取”之类的特殊名词也没有，对考生学习化学的能力要求保持相对稳定，延续了一贯的风格和特点，有较好的区别度，真正体现了高考的选拔功能。由于所考查知识均是学生熟悉的概念，知识模块的重现可以保证高考命题的稳定性和连续性。 
　　本题的三个小题通过铁这种生活中最常见的元素串在一起，第一部分考查学生对电化学腐蚀的了解程度;第二部分工艺流程，选择生活中常见的铁屑的处理，由于学生对金属与酸的反应非常熟悉，就不容易陷入迷惘之中，流程简练，却考查了学生对化学方程式的掌握与书写，教材外知识的延伸可以考查出学生能否准确获取信息，进而分析信息、处理信息，来解决具体的问题;第三部分的化学平衡常数是新课标教材的亮点，相比旧教材中的勒夏特列原理，平衡常数K的学习更能使学生真实接触科学的本质，是近年来高考必考的主干知识，学生也是非常熟悉的，容易上手。 
　　根据考后学生的反映，本次试卷最容易出错的题目就出现在第24题第（2）小题的②选项，学生在书写化学方程式时，只根据小题干中的Fe转化为Fe（NO3）2，就根据所学的Cu与硝酸的反应进行延伸和拓展，最后不是写生成NO，就是生成NO2，而没有根据工艺流程图中产物为NH4NO3，导致书写错误。 
　　总之，今年的福建省高考理综化学试题紧扣考试大纲要求，高考是选拔性考试，需要考查学生“获取信息和处理信息的能力”，并不只考查记忆性的知识，学生在解答时，初看试卷简单，就容易陷入思维定式中，这就需要我们在平常的教学中引导学生充分发挥学习的主动性，去挖掘题目中隐藏的信息，突破思维定式，才能取得成功。 
　　 二、试题存在的小瑕疵 
　　今年的福建省高考理综化学卷第24题，，立足基础知识，体现了课改的理念从能力立意，总体上感觉很顺畅，但是试题中也出现了一些小瑕疵，值得我们推敲。如第24题（2）小题③上述生产流程中，能体现“绿色化学”思想的是              。题目原意应该是要求考生回答“氮氧化物排放少”之类的答案，但是由于是讲生产流程中，有部分学生理解发生歧义，回答成“步骤Ⅱ”，故本题的题干部分值得推敲。另外，第24题第（1）小题的图中，A、B、C、D四个区域，题的原意是让学生回答B选项，因为B离水面最近，但是本题中的C特意注明“腐蚀最严重的区域”，D选项又在最下面，这部分知识应与氧气的浓度和水压有关，部分牵涉到潮汐的知识，超越了高中学生化学部分的内容，也是一个不大完美的题干。 　　 三、对高三化学教学的启示 
　　认知负荷理论认为，学生学习的活动方式越复杂，所引起的外在认知负荷就越大，这样的认知负荷又被称为无效的认知负荷。同样的知识考查，不同的呈现方式，所产生的外在认知负荷不同，学习的效果也会有很大 差异。 
　　化学工艺流程题是近年来高考的热点，一般以某个具体的工业生产为背景，通过化学理论、化学实践、环境保护、化学计算等考查学生获取信息、分析信息，并解决实际问题的能力。近年来，学生普遍反映工艺流程题较难，就是因为情景的设置新颖，超过学生日常的生活经验和化学实践经验，并且题目中往往出现一些化工术语，这些新名词、新概念，加大了学生的负荷，并不一定能够取得好的效果。 
　　2014年福建省高考理综化学卷第24题，使用的是中学化学教材中常见的铁发生腐蚀的例子，熟悉的情景，却能考出良好的效果，看似普通，其实蕴含着丰富的“内功”修为，是一道难得的好题。 
　　通过对福建省高考化学试题进行分析，我们认为近几年福建省高考化学试题带给高三化学教学如下启示： 
　　1.加强基础知识的教学 
　　新课程的化学高考一直强调命题要以能力立意为主，但是并不降低对化学基础知识的要求。因此，在日常教学中，要以课程标准作为教学的基准，在教学中重新组织教材，无论采用的是哪一种版本的教材，教材中反映的化学基础知识和基本技能都是相同的，只要抓住主干知识，夯实化学基础知识，就可以以不变应万变。 
　　同时，在教学中，需要将教材中的知识挖深挖透，通过精耕细作，灵活迁移，就可以应付各种变式的出现，在高三复习中，重视形成知识网络，将零散的知识系统化、结构化，在对知识的深刻理解和有效运用上做功夫。练习上，加强对化学术语应用的训练，能够用化学语言来回答所学知识。如化学方程式的教学，不但需要加强对教材内提供的化学方程式的研究，也需要引导学生能够理解化学反应的实质，才能在掌握教材知识的基础上进行延伸。 
　　2.充分发挥插图的教育功能 
　　认知负荷理论认为，人的工作记忆容量是有限的，长时间重复的信息，容易增加认知负荷，在新课程教材中存在大量插图，为教学提供了丰富的资源。化学插图直观而方便，能够补充纯文字方面的不足，教师应充分研究，利用好教材中的各种各类插图，根据图式的不同类型和特点，精心设置问题情景，引导学生积极思考，学会适宜的读图方式，在观察和学习中，锻炼和提高自学能力、获取信息和信息整合能力，使教材中插图的教育功能达到最大优化。 
　　高考《考试说明》中要求学生能够对图形、图像、图表等进行观察，从中获取相关的感性认识和印象，能够运用分析、归纳、比较、概括等方法，对得到的信息进行加工和初步应用。因此，需要在平时就引导学生阅读教材中的插图，训练学生获取信息和处理信息的能力。到了高三的总复习，再适当进行不同图式的训练和延伸，就能够使学生熟悉各类图形、图像、图表等，从而掌握图表的解析和应用能力。 
　　3.重视读题能力培养 
　　近年来的福建省高考理综化学卷，都是以重要的化学基础知识为依托展开的，今年尤为明显。像NaHCO3、AgCl、Al（OH）3、SO2、铁、卤素、氮氧化物、平衡常数、原电池等，都是教材中常见的知识，但是通过试卷中的重新组合，就需要考生有扎实的基础和清晰的思路，才能取得好成绩，而不是简单的元素化合物知识和理论就可以解决的。 
　　在教学中要引导学生加强读题训练，明确工业生产的目的，认真分析流程中的变化和各反应的原理，熟悉工艺流程中的一些基本操作，思维多联想、多发散，并能准确用化学语言来描述，同时要求学生能关注社会，关注化学与 STS的联系，培养学生的社会责任感，提高解决实际问题的能力，使学生能够真正感受到学习化学带来的快乐。