小学数学教师培训现状调查研究

 小学数学教师培训现状调查研究

"教育事业在全面建设社会主义中具有基础性、先导性和全局性的重要作用。经济社会要发展，教育的发展必须走在前头。"[1]作为教育要素之一的教师是教育事业的第一资源，从一定意义上来说教师的质量就是教育的质量。为适应基础教育改革发展的需要，大力推进素质教育。推动教育事业不断健康、全面发展，全面提高学生素质，建立一支高素质的教师队伍就显得尤为重要。"小学教师培训是世界各国提高教师素养的主要手段，对于新课改的顺利推进，促进学校、教师和学生的发展都具有重要意义。"[2] 
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。有好的教师才会有好的教育，教师行业并不是一劳永逸的职业。"教师的教育教学是动态发展、与时俱进的过程。研究表明教师在从事教师工作职业后已基本定型，如果不实施强有力的继续教育，使其职业价值性格手段等全方位更新。"[3]通过回归进修的形式摆脱对原来教育文化环境的依赖。心理习惯定势等方面的功能性固着，职业水平将在垂直层级上停顿。而且现在毕业于非师范院校或非师范专业的学生越来越多地进入教师工作行列，他们的职前教育明显缺失，因此教师的整个生活中都应有继续培训的机会，从而使之能跟上思想和方法的新进展。 
虽然我国目前相当重视教师培训，但是培训中凸显的问题越来越多。主要是培训效果问题，因此对教师进行培训时，特别要考虑培训的针对性和实效性，对于如何提高培训的针对性和实效性，大量文献研究表明，主要是做好教师培训现状与需求分析。因此笔者通过访谈的方式，对扬州市的小学数学教师进行培训现状调查。现将调查结果整理如下：本研究主要运用访谈等量化和质性相结合的研究方法，访谈提纲的设计都采用结构性和开放性问题相结合. 
本次调查主要是小学数学教师的培训现状调查，内容主要包括以下几个方面：教师培训需求调查，教师培训动因调查，教师培训方式调查，教师培训内容调查等。访谈结果显示小学教师队伍的主力军依旧是女性。教龄在一年之内的新教师，教学经验尚浅，比老教师更需要培训。 
（一）教师培训需求访谈结果分析 
（二）教师培训动因访谈结果分析 
（三）教师培训方式访谈结果分析 
（四）教师培训内容访谈结果分析 
三、小学教师培训中存在的问题及对策 
（一）存在问题 
关于在培训中出现的问题，以及培训效果不明显的问题，我试图找出以下原因：1.培训动因不纯，教师对培训缺乏足够认识，很多教师只是单纯为了完成任务而被迫参加培训，缺乏热情和积极性。2.培训内容缺乏实用性和适应性，对教师一线教学指导意义不大。3.培训授课方法和手段形式单一。4.校本培训机构单一封闭，缺乏选择性。5.培训效果不理想，形式主义严重。 
"随着我国基础教育阶段教师培训规模的急剧扩大和培训需求多元化，如何提高培训质量增强培训的有效性，提高教师的适应性已成为我国教师教育的重中之重。"[6]培训的"有效性"其实质就是使培训工作取得成效，这是开展教师培训工作所追求的目标。教师经过培训在思想观念、知识能力、方法技能等 
对此提出以下几点建议：1.转变教师对于培训的意识和观念。教师要树立终身学习观，正确认识教师培训，多一些提升自我教学水平的坚持，少一些消极应付和功利主义的追求。同时抵制强制性的培训，主张教师自主自由参加。2.增加培训的多样性和自主性。培训方式的多样化能激起教师对培训的热情。坚持开放、务实、创新、高效的原则，突出继续教育的针对性和实效性，并在实践中不断创造新的培训模式。遵循因材施教的原则，强调教师自主学习，自我感悟和自我实践、重视个性差异，加强个别指导，充分体现教师发展的主体性和个性化特点。注重个性化发展。3.提高培训内容的针对性。减少理论知识的堆积和灌输，多增加案例教学，增强对一线教学的指导能力，使教师将培训所得更快更准更灵活的运用到实际教学工作中。4.加强师德建设。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？体现了一种"以身作则"、"言传身教"的师德。